利用生態資源創新游戲區域

陳彩鳳

摘 要：自主性游戲活動是當前幼兒園實施素質教育，推進幼教改革的一種重要教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在多方面的主體性實踐活動的基礎上，從而促進幼兒全面素質的形成、發展和提高?；顒訁^（區域活動）活動作為自主游戲的主要活動形式，經過多年的教學實踐已成為我園的一項常規的教育活動。

關鍵詞：幼教;農村;依據;收集;投放;開展

我園地處農村結合獨特的地理自然環境鑄就了鄉土氛圍的形成，我園的“農家小院”已形成我們幼兒園特色的區角游戲活動，同時也贏得同行與領導的好評?！靶≡骸敝械囊粭l小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、院子中間的羊腸小道、雞棚、羊棚等等都能成為孩子活動的游戲材料。

一、活動區創設的依據

1、結合本園園本課程創設

我園根據本地、本園的實際提出了“幼兒園環境創設與研究”課題。于是我們在活動區的創設中緊緊圍繞這個幼兒園的大目標來創設區域環境。如：中班就結合課程創設了“農家樂”活動區，把整個活動區分成五個大區：特色農產品區、美工角、結構區、美食無煙燒烤屋、水晶書屋。

2、圍繞幼兒年齡特征創設

我們根據幼兒的年齡特征對小、中、大三個年齡段的活動區進行創設。小班幼兒年齡小，剛剛離開家庭開始集體生活，所以在小班活動區的創設主要體現家與游戲的感覺。如在小班主要創設了娃娃家、生活區、玩具區、編織區等。中班幼兒逐漸開始喜歡玩角色游戲，對周圍環境開始關注，所以在中班創設的活動區主要體現自己與周圍環境的聯系。如在中班主要創設了“農家樂”（如上所示）。大班主要創設了“編織區”、“表演區”、“種植區”、“休閑區”孩子大了嗎欲望也有所不同。通過這些不同活動區以適應不同年齡階段幼兒對活動的需求。

3、結合本班主題開展創設

在中班開展了“我居住的地方”主題活動時，我們因地制宜開展活動，充分利用大自然賦予的優勢開展活動。我們開展了“敬老院”“稻草中的游戲”“農民伯伯在勞動”“農家小院”等活動。并結合主題創設或生成區域，豐富主題內容。結合以上主題我們就創設了“綠色的植物”“我居住的地方”這兩個區域，在“綠色的植物”區，投放家長、幼兒、教師自制的各種形式多樣的樹葉畫讓幼兒參觀，并提供多余的樹葉讓幼兒充分的展示，在美工區中我們利用采集野花野草進行插花活動，豐富“我居住的地方”主題活動。

二、活動區材料的收集

途徑一：通過幼兒收集

幼兒收集的活動區材料主要是通過采集、參觀等活動收集的。在幼兒收集的材料中主要是自然材料。如：我們在春天來臨的時候帶幼兒園左右周圍觀察各種植物發芽的現象。夏天帶幼兒到小河邊去捉蝌蚪觀察其生長過程。秋天時在散步、認識秋天、秋游中引導幼兒將落葉、樹枝、野花、稻草帶回來進行活動時引導幼兒收集果實、種子還有稻穗、麥秸、玉米皮、棉花、花生殼。同心果殼、蘆葦等豐富活動區并進行裝飾活動室。

途徑二：通過家長收集

通過家長收集的活動區材料主要是在活動區開展中需要家長參與制作或提供的。如“汽車大比拼”區域中就是家長和幼兒共同參與的項目是有家長在家中找出一些廢舊的牙膏盒、糖果盒和各種廢舊罐、瓶制作的形象逼真的各種各樣的汽車，這也說明了群眾的智慧無限的。

途徑三：通過教師收集

通過教師收集活動區材料主要是通過教師自身及教師潛在的引導作用實現的。如教師利用空余時間采集、制作活動區材料。如在前后大廳中就懸掛各種松果、麻櫟果、棉花、稻穗等制作成“農家樂”，用采集來得蘆葦編制成草鞋、烏蓬船等供幼兒參觀和仿造。在這樣一個過程中活動區的材料不斷豐富，幼兒在豐富的材料和開放的環境中有了更廣闊的創造天地。

途徑四、通過社會收集

在“農家小院”這個大區域中，其中有一個小區域就是“鄉土屋”里面放著扁擔、毛竹、簸箕、和粽葉，如在清明節我們請會做青團的農婦教幼兒做青團，端午節到來時我們請幼兒的奶奶嘗試包粽子，引導幼兒嘗試做泥瓦匠、鞋匠等角色游戲。從社會這個大家庭中收集的豐富的、生活的游戲素材為促進了我們區域活動有效開展提供有利條件。

三、活動區材料的投放

1、材料投放的目的性

將教育目標隱性地體現與材料之中，是區角活動的一大特點。也就是說，投放材料應有目的性。我們在開展區域活動中非常注重材料投放的目的性。如：“綠色的植物”區域中我們放了許多各種各樣的樹葉讓幼兒剪、貼、拓印，都可以充分發揮幼兒的創造力和想象力，并同時也起到動手有動腦的作用。

2、材料投放的層次性

投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預先思考。如小班開展的“動物寶寶”區角喂小動物活動時，教師準備的材料是經過精心考慮并細化分解的。在幼兒操作初期，教師提供的是小動物紙盒，幼兒通過自己的手將各種果子喂給小動物吃。接著提供小勺，讓幼兒通過小勺乘給小動物吃。最后提供筷子，讓幼兒嘗試用筷子夾物。

3、材料投放的豐富性

材料提供的豐富性可以體現在兩方面：教師為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性和材料數量要比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。如大班可以提供多種的編織材料有棕櫚葉、稻草、竹殼、彩帶、皺紙、毛線、紙板等，在活動中根據幼兒的意愿添加和滿足，體現了活動區活動自主性特征。同時我們也注重同一材料資源的共享性。小班利用棕櫚葉打結、編手鐲。中班同樣利用棕櫚葉這種材料編制糖果、小魚等。而大班則利用棕櫚葉編制長頸鹿、麻雀、帶魚等。

四、活動區的開展

在活動區開展中我們非常注重與鄉土特色課程相結合，把課程內容容入到區域活動中，在區域活動中促課程的發展，促進幼兒個體對課程的適應。主要體現在以下兩個方面。

1、材料提供的鄉土特色

活動區名稱材料提供活動內容

科學探索區（小班）松果、生姜、大蒜、毛豆、谷粒、番薯、玉米、蘿卜、芋艿、野果等①探索沉浮;②按相同名稱分類;③比大小;④辨別不同的聲音（裝在易拉罐里）⑤好吃與不好吃（生成活動）等（中班）粘草籽、稻草、石頭、石磨、、蒲公英、狗尾草等①粘草籽粘粘;②稱石頭、石頭排序;③神奇石磨;④蒲公英飛到哪里去;⑤癢癢的狗尾草（大班）竹筍、蘿卜、玉米葉等各種農作物的葉子、球拍、乒乓球、①好吃的蘿卜（探索蘿卜的各種吃法如：腌蘿卜;②比較各種葉子探索葉子的不同特征;③有趣的球拍（探索套子、三通等球拍配件的用途、探索球拍線的制作及材料來源等④乒乓球鼓起來了

2、活動內容的鄉土特色

活動內容的鄉土特色主要是指區域活動中活動內容的鄉土特色。比如在“金色的秋天”主題開展中幼兒對稻草人產生了很大的興趣，于是根據幼兒的興趣我們在體育角活動開展中增設了《我們都是稻草人》游戲內容，游戲的規則與《木頭人》游戲規則相仿，當幼兒念完：“我們都是稻草人”后，迅速擺一造型停止不動，待有人說：“風來了”幼兒又可自由做各種動作。又如我們在上“荷花荷花幾月開”這個活動是，可以穿插“荷花荷花幾月開”這個游戲可以更好的幫助幼兒熟記時間。

總之，我園在多年的探索與實踐中漸漸的形成了本園的特色------“農家小院”。在以后的活動開展中我們將本著以“幼兒發展為本”的思想，充分利用本地、本園獨特的自然、地理、人文等農村資源，為農村幼兒提供更為廣闊的創造空間。

參考文獻：

[1]《談鄉土資源的利用》肖莎，2004，早期教育編寫.

[2]《教育是一種大智慧——給父母和教師的76個建議》林格，2007.

[3]《園本課程的實踐研究》張瀾，2006-9-1.