初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

李婧

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到初中語文教學(xué)之中，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還可以提升語文教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生加深理解等方面入手，對(duì)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);應(yīng)用對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展，且正在實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。就初中語文教學(xué)而言，教師的知識(shí)灌輸方式是難以使學(xué)生建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效認(rèn)知的，也難以使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)能力提升的。在這樣的情況下，教師不妨發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將其以多樣的方式靈活地運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主理解所學(xué)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)語文教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。基于此，一般情況下，我這樣在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

分析當(dāng)前初中生的語文學(xué)習(xí)情況，大部分學(xué)生在教師機(jī)械地灌輸知識(shí)過程中，失去了語文學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與背誦文章看做一樣的，如此在繁重的背誦任務(wù)的影響下，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，其是難以有效地投身到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的，同時(shí)也難獲得語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。針對(duì)該情況，教師在組織初中語文教學(xué)的時(shí)候，可以發(fā)揮信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)，將晦澀難懂的語言知識(shí)、文本內(nèi)容等展現(xiàn)給學(xué)生，從而在降低學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在自主性的驅(qū)使下，積極投身語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。以《紫藤蘿瀑布》為例，在這篇文章中，宗璞借助一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒自衰到盛的聯(lián)想，感嘆生命的美好。對(duì)于我執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生來說，他們沒有見過紫藤蘿，如此自然難以從紫藤蘿瀑布聯(lián)想到生命。為了使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，借助多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅紫藤蘿瀑布的照片，使其在觀看中建立對(duì)紫藤蘿瀑布的感性認(rèn)知，同時(shí)感受到其旺盛的生命力。在教學(xué)過程中，我還結(jié)合文本內(nèi)容，為學(xué)生播放了紫藤蘿瀑布從旺盛到衰敗再到旺盛的景象，從而使學(xué)生自主地建立紫藤蘿瀑布與生命的聯(lián)系，為深刻地理解文本內(nèi)涵掃清障礙。由此可以看出，如此教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不僅可以降低語文學(xué)習(xí)難度，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在圖片、視頻觀看中，深入文本自主體會(huì)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，其實(shí)施的首要目的是引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，建立對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解，提高閱讀理解能力。事與愿違，傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，無法使學(xué)生深刻理解文本，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生在閱讀的過程中，迷失方向，根本不知道作者在講些什么，如此限制了其閱讀水平的提升。面對(duì)此問題，教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將文本內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中，能發(fā)揮自主性，透過語言文字對(duì)其進(jìn)行感知和理解，從而在突破文本障礙的過程中，提高閱讀理解水平。以《背影》為例，這是朱自清先生的經(jīng)典之作，其利用生動(dòng)的筆觸，為我們刻畫了一個(gè)偉大的父親形象，寄予了自己對(duì)父親的濃濃深情。在教學(xué)活動(dòng)開展中，為了幫助學(xué)生透過文字感知到這種情感，我利用多媒體向?qū)W生播放了《父親》這首樂曲，使學(xué)生在傾聽的過程中，聯(lián)想到自己與父親的相處，從而產(chǎn)生積極的情感。接著，我則繼續(xù)播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，在語言文字的品析中，結(jié)合所建立的情感，深入對(duì)父親形象進(jìn)行理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。如此教學(xué)的實(shí)施，不僅營(yíng)造了積極的教學(xué)氛圍，還使學(xué)生在環(huán)境的作用下，自主地走進(jìn)文本，對(duì)其中的情感進(jìn)行感知和理解，從而有利于學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高閱讀水平。

三、應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

新課改的實(shí)施要求教師在組織教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的過程中，學(xué)會(huì)續(xù)西，提高學(xué)習(xí)能力。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，不妨發(fā)揮信息技術(shù)不受時(shí)空限制的此特點(diǎn)，在課后借助有效的手段，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在此輔助下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。基于此，我一般會(huì)發(fā)揮微課的作用。具體地，在課前，我會(huì)細(xì)致地分析所要講授的內(nèi)容，以文本背景、作者經(jīng)歷、文本重難點(diǎn)等為切入點(diǎn)，為學(xué)生錄制微視頻，向其全面地講解文本內(nèi)容。之后，則將微視頻發(fā)送到班級(jí)微信群，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自由下載觀看。在觀看的過程中，學(xué)生會(huì)自讀文本，根據(jù)微視頻內(nèi)容從整體上建立對(duì)文本的感知，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)掌握自主學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總之，在初中語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以立足信息時(shí)代背景，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文本，并輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在有效閱讀的過程中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)語文教學(xué)改革的繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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