農(nóng)村初中生物課堂如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陸肖穎

摘 要：與其它科目教學(xué)相對(duì)比，生物教學(xué)涵蓋的知識(shí)范圍面積更廣，其涉及到動(dòng)物、植物、細(xì)菌等多個(gè)方面，復(fù)雜難懂的生物知識(shí)在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣一直是眾多生物教學(xué)工作者重點(diǎn)研究目標(biāo)。本文主要分析能夠激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的教學(xué)策略，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議，希望為廣大生物教學(xué)工作者進(jìn)行教學(xué)時(shí)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生物;學(xué)習(xí)興趣

引言：

建設(shè)在農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，受到地形條件、交通條件、教育資金投入等多種因素的影響，其教育基礎(chǔ)設(shè)施以及師資力量明顯低于分布在城市區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校，農(nóng)村初中生物教師想要激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，必須深入了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因，采取多方可行有效措施改善生物教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生營(yíng)造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師向班級(jí)學(xué)生硬性灌輸生物教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于絕對(duì)的被動(dòng)地位，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，受到家庭教育背景、生活環(huán)境等多種因素的影響，大部分學(xué)生愛(ài)玩和愛(ài)動(dòng)，生物教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在生物教學(xué)活動(dòng)中難以長(zhǎng)時(shí)間保持集中的注意力，在一定程度上降低其學(xué)習(xí)效率[2]。生物教師應(yīng)樹立以人為本的教育教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，依據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)具體情況的了解，從中篩選出具備較高趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)方式，并且將其與自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，創(chuàng)新出新的適合班級(jí)學(xué)生的生物教學(xué)方式，激發(fā)班級(jí)學(xué)生參與生物教學(xué)活動(dòng)的熱情，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。如在講解《種子萌發(fā)的條件》時(shí)，教師按照學(xué)習(xí)能力、生物知識(shí)積累程度對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，為每組提供一些植物種子、花盆、土壤、肥料，讓班級(jí)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)，在種子萌發(fā)的過(guò)程中，定期觀察種子的生長(zhǎng)狀態(tài)，并將其記錄在觀測(cè)筆記本中，根據(jù)種子萌發(fā)過(guò)程中光照、濕度等不同條件下種子萌發(fā)需要的天數(shù)，各組都需要認(rèn)真記錄在冊(cè)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，寫出生長(zhǎng)報(bào)告。與城市相對(duì)比，植物在農(nóng)村地區(qū)隨處可見(jiàn)，正因?yàn)槿绱私處煛W(xué)生都忽略對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中種子發(fā)芽狀態(tài)的觀察，生物教師將教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的特性，制定生活化生物教學(xué)策略，激發(fā)班級(jí)學(xué)生參與生物教學(xué)活動(dòng)的熱情，加深教學(xué)知識(shí)內(nèi)容在其腦海中的印象，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富生物教學(xué)資源

初中生物教材中涵蓋一些無(wú)法用肉眼進(jìn)行觀察的微觀知識(shí)，生物教師可以依據(jù)對(duì)生物教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，通過(guò)電腦在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索與其相關(guān)的文字、圖片、視頻，并按照一定順序?qū)ζ溥M(jìn)行歸納和總結(jié)，將其作為生物教學(xué)的輔助工具，為班級(jí)學(xué)生提供更多的生物學(xué)習(xí)資源。如在講解《光合作用的原料》時(shí)，教師提前在網(wǎng)絡(luò)中搜索與其相關(guān)的圖片和視頻，從中挑選具備一定趣味性、教學(xué)意義的小短片，運(yùn)用多媒體技術(shù)向班級(jí)學(xué)生展示自己整理歸納的圖片和視頻，色彩斑斕的圖片和有趣的小短片容易吸引班級(jí)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。生物教師在向班級(jí)學(xué)生講解完《光合作用的原料》中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容之后，可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的光合作用實(shí)驗(yàn)，在花卉市場(chǎng)購(gòu)買一小盆植物、透明塑料罩，用透明塑料罩將植物套起來(lái)，放在陽(yáng)光能夠照射到的角落，放置一天一夜，會(huì)發(fā)現(xiàn)透明的塑料罩上會(huì)有凝結(jié)的水汽，激發(fā)班級(jí)學(xué)生探究產(chǎn)生水汽的原因，從而提高其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。生物教師可以將自身歸納整理好的教學(xué)資料發(fā)送給班級(jí)學(xué)生，將其作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的生物問(wèn)題時(shí)，可以反復(fù)觀看生物教師發(fā)送的教學(xué)視頻，從中找到問(wèn)題的解決方案，從而提高其自主探究能力。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

處在初中教學(xué)階段的農(nóng)村學(xué)生，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較強(qiáng)，生物教師應(yīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的重要性，增加生物實(shí)踐教學(xué)次數(shù)，為班級(jí)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠?qū)⒃谏锝虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的理論性知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高其創(chuàng)新能力、思維拓展能力，促進(jìn)其全面發(fā)展[3]。如在講解《節(jié)肢動(dòng)物》時(shí)，生物教師依據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)昆蟲種類的了解，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與其相關(guān)的生殖和發(fā)育的知識(shí)，將其作為教學(xué)的輔助工具，向班級(jí)學(xué)生講解昆蟲從卵直到死亡的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)班級(jí)學(xué)生探究興趣。生物教師為班級(jí)學(xué)生布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生選擇自身感興趣的昆蟲，并觀察昆蟲的生活習(xí)性，將其記錄在生物筆記本中，加深教學(xué)知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，學(xué)生能夠從自身記錄的文字中，總結(jié)出昆蟲的生活狀態(tài)、繁殖季節(jié)等各項(xiàng)具體情況，有利于提高其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。生物教師依據(jù)班級(jí)學(xué)生上交的實(shí)踐作業(yè)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，評(píng)估進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，從而合理制定下一步生物教學(xué)策略，為班級(jí)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)興趣的高低直接影響其學(xué)習(xí)效率，生物教師有責(zé)任和義務(wù)采取多方可行有效措施，激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，教師在制定教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)充分考慮班級(jí)學(xué)生的特性以及興趣愛(ài)好，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)班級(jí)學(xué)生參與生物教學(xué)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷利.初中生物課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程研究（下旬刊），2016（1）：93-94.

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[3]陳月媚.如何在初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2014（10）：169-169.