小學科學教學方法選用策略

毛紅星

前言：

小學科學是一門提高學生科學認識、培養科學精神、提升科學素養的學科。通過科學知識的培養、科學素養的塑造，能夠對學生未來發展及其它學科知識學習都有一定的幫助作用。尤其是伴隨著多元化教學方式的出現，靈活運用教學策略，激發小學生對科學知識的探索，促使科學課堂更加生動、有趣，構建更加高效的科學教學課堂。對此，筆者就如何將積極發揮小學生主觀能動作用，來探討小學科學教學策略的應用，希望對小學科學教學有一定的現實參考意義。

一、提高情感認知，樹立科學觀念

小學生思維觀念還在逐步形成與培養階段，需要教師在組織科學教學內容時，不斷挖掘學生思維，提高學生思維情感認知。所以，這便要求小學科學教師應結合教材內容，加入創新與探究性元素，提升學生的科學素養，實施科學教育，這樣有助于學生對科學生物知識有正確的認知與理解。而在新課改教育實施中，也強調了注重學生科學思想認知的培養，發展小學生情感，深入挖掘教材中隱含的育人因素，積極調動小學生主動學習科學知識的興趣，激發強烈的好奇心與探究，并適當的改變教學舉措。例如，在蘇教版小學三年級下冊《果實和種子》教學時，教師可以借助多媒體與信息技術，通過視頻、圖片等形式為學生展示種子從發芽開始，慢慢生長、發育成果實的過程，并詳細為學生講述種子發芽所需要的生理環境、條……