試論小學低段數學學具使用的有效性

帥秀婷

摘 要：在新一輪課改的背景下，眾多教學模式應用到各個階段教學當中，促使整體教學的效率與質量得到有效的提升。其中在小學低段數學開展教學的過程中，由于小學生的年紀較小，思維能力受到限制。因此，為了提高小學生的學習效率，教師需要合理的應用數學學具，進而能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠集中注意力聽講。基于此，本文分析了在小學數學教學應用學具的作用，筆者根據自身經驗提出相應的建議。

關鍵詞：小學數學;新課改;思維能力;有效性

引言：

在小學低年級實際開展教學的過程中，教師不僅需要及時轉變教學理念，還需要重視各種教學模式的應用，并合理的將相關數學學具應用到教學當中，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠集中注意力聽講。與此同時，教師需要將學具的使用技巧教給學生，確保學生能夠掌握學具的使用方式，引導學生積極主動的思考，進而提高小學課堂的教學效率。

一、小學數學有效學具操作的價值與方式

在針對小學低段學生開展數學教學的過程中，由于學生的思維能力受限，導致學生無法集中注意力聽講，不僅會影響教學的效率，同時難以將抽象的數學內容簡單化。因此，在實際開展數學教學的過程中，教師需要重視數學學具的應用，進而能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時能夠提高數學課堂教學的效率。

（一）鍛煉學生的思維能力

眾所周知，小學低段的學生具有好動的特點，在實際上課的過程中經常會出現搞小動作的現象。因此，教師在開展數學教學的過程中可以利用這一特點，合理的將學具應用到實際教學當中，培養(yǎng)學生動手操作的能力，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，教師還需要教導學生在使用學習的過程中懂得輕拿輕放，以及使用完將其放回原本位置，引導學生養(yǎng)成良好的習慣，促使學生能夠規(guī)范的學習數學。

（二）培養(yǎng)學生數學語言表達能力

學生在實際擺放數學學具的過程中，能夠明確各種學具的使用方法，同時能夠利用相關學具解決數學問題。因此，教師需要在學生使用學具的過程中對其進行提問，進而能夠培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，為日后的學習提供幫助。

（三）增強學生學習數學的積極性

由于小學生的好奇心相對較強，對新鮮事物會產生一定的興趣。因此，教師應該利用學生這一特點，將多樣化的學具應用到實際教學當中，促使學生的在課堂上能夠認真聽講，進而能夠了解相關學具的使用方法。

（四）鍛煉學生的思維能力

眾所周知，部分數學學具在使用的過程中具有一定的難度，因此，在實際使用的過程中，就需要重視引導，加深學生對課堂知識與學具的使用方式。再加上學生的好奇心相對較強，促使學生能夠自主的思考各種學具的使用方法，提高小學數學教學的效率。

二、小學數學開展教學應用學具的對策

小學數學教師在實際使用學具的過程中，應該全方面分析各種學具的使用方法，進而能夠開展有效的教學，避免無效的教學影響學生的理解與教學的時間。與此同時，還需要利用多樣化的教學方法展現學具的使用方法，避免過于單一的教學模式影響學生的學習興趣。

（一）分析學具的實際操作，確保能夠開展有效的教學

教師在應用數學學具開展教學的過程中，應該實現了解學具的使用方式，進而能夠將最便捷的使用方法向學生教學，同時需要分析每個學生的理解情況，以及學生在操作的過程中是否出錯。相關出錯的步驟應該開展針對性教學，確保學生能夠正確使用學具。

（二）明確應用數學學具操作的目的

小學數學教師在開展教學的過程中，應該實現明確學具使用的目的，同時需要確保學具能夠提高本節(jié)課內容的教學效率。例如，在實際開展《10以內加減法》教學的過程中，教師可以合理的應用各種帶有數字以及加減法符號的卡片，讓學生將卡片組合到一起，但需要保障卡片數字的綜合為10，促使學生能夠積極主動的參與學習，同時能夠明確學習發(fā)揮的作用。與此同時，教師可以開展競賽的模式，并設置相應的獎勵，促使學生在應用學具的過程中鍛煉計算的能力，發(fā)揮一舉兩得的作用。不僅如此，教師需要分析影響這種教學模式開展因素，進而能夠制定相應的應對措施，確保數學學具能夠有效的應用。

（三）合理的為學生示范學具的使用方式

新課標改革重點強調需要培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，在實際開展教學的過程中，教師不僅需要重視引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，同時需要加強引導，確保學生能夠有效的掌握學具的操作方式與計算方式。同時，教師還需要合理的對學生使用學具的效果進行評價，然而在評價的過程中應該加強對學生的鼓勵，嚴禁出現批評的現象。針對學生出錯的現象，應該細心引導，激發(fā)學生學習的信心，提高教學效率。

結束語：

總而言之，在小學低段實際開展教學的過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應該重視數學學具的應用，促使學生能夠積極主動的參與到數學學習中，同時需要為學生構建使用學具的機會，加深學生對數學的喜愛，全方面提高數學課堂的教學效率。然而，需要注意的是，需要分析學具的安全性，避免學生在實際應用時威脅到學生的安全。

參考文獻

[1]陳煜淇.淺談小學低段數學學具使用的有效性[J].中國校外教育，2019（32）：95+97.

[2]樓金青.淺議小學低段數學課堂動手操作的有效性[J].學周刊，2018（34）：50-51.