小學音樂教學中綜合式課堂的構建與研究

李新勝

摘 要：綜合課堂的特點是多種多樣的，其中最為明顯的就是多元化和活力化的教學特點，在這個課堂當中，學生可以學習到更加豐富的音樂知識，同時也有更多交互交流的機會。筆者建議首先采取綜合性的手段激發(fā)學生們的學習興趣，其次結合其他學科進行綜合教學，最后時刻強調圍繞學生主體地位。

關鍵詞：音樂;綜合式課堂;興趣;學生主體

綜合式課堂教學方法是在原有教學方法基礎之上進行了一次創(chuàng)新，是為了能夠突破傳統(tǒng)音樂課堂當中所存在的一切局限性，使得音樂課堂的教學內容和教育方法都能夠兼顧到每一名學生的需求，從而有效地激發(fā)學生們的學習興趣，打造更加高效的小學音樂課堂，已達到寓教于樂的目標。

一、采取綜合性的手段激發(fā)學生們的學習興趣

在小學階段的音樂課堂當中可以發(fā)現(xiàn)，雖然學生們對于音樂都有著一種天然的熱情心里，而且也喜歡在日常的生活過程當中隨時哼唱一些歌曲，但是一旦讓學生坐在課桌前學習樂理知識，很多學生卻表現(xiàn)得興趣缺缺，甚至會產(chǎn)生一定的逆反心理，這是因為，當前的小學音樂課堂并沒有采取綜合手段來激發(fā)學生的學習興趣，反而是采取了一種讓學生被迫聽講和大量學習樂理知識的滿堂灌教育方式，導致學生感覺不到音樂的獨特魅力，甚至會在反復的知識學習過程當中產(chǎn)生厭煩情緒。所以筆者建議，在當前的小學音樂教學活動當中，如果想要打造更加高效的綜合式課堂的話，那么首先應當考慮的是，需要通過多種綜合手段的使用，令學生能夠真正感受到音樂課堂的魅力所在，并且對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。一般來說，在這項活動開展的過程當中，教師首先應當有意識的轉變自己的權威地位，不能夠總是以發(fā)號施令的方式來逼迫學生進行學習，也不能夠將45分鐘的課堂時間安排的滿滿當當，反而是應當將課堂的主權還給學生，讓每一名學生在課堂當中都有機會進行練習和演唱，都有機會不斷的進行探討，而教師則需要從旁協(xié)助，幫助學生克服一些樂理知識上的障礙，也可以協(xié)調學生進行多聲部的演唱。在這方面，教師建議可以采取情境教學法，提問教育法，并且充分地利用多媒體信息設備作為輔助手段，只有這樣才可以使得教與學的關系變得更加和諧起來。

從另外一個角度上來看的話，音樂課程和其他課程有所不同，因為課程在教學過程當中更加強調對學生多感官的綜合刺激，除了運用到學生的視覺和聽覺感官以外，同樣也在一些表演練習當中運用到了學生的肢體語言和口語語言，在這種多種感官刺激的共同參與之下，教師更加需要為學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓學生擁有自信心，也擁有信心的參與起來，增強小學音樂課堂的參與程度，這也是打造綜合課堂的不二法寶。

舉例來說，在人教版小學二年級上冊的音樂課本當中，就收錄了快樂的游戲這章內容，而這部分內容的市場環(huán)節(jié)，教師應當將權力還給學生，讓學生們在反復的試唱過程當中感受到歌曲當中的快樂氛圍，通過演唱，學生們充分的了解到了玩耍游戲時那種活潑歡快的心情，也能夠回想起自己平時在玩耍游戲時的情感，這有利于達成更好的共鳴效果，也有利于將音樂當中所蘊含的美學價值傳遞給每一名學生除此之外，也可以通過多種活動形式的組織，極大地豐富原有的課堂表現(xiàn)形式，打造綜合性的課堂。一般可以在音樂教學活動當中增添一些音樂表演的環(huán)節(jié)，讓學生們可以自主練習并形成音樂劇，同樣也可以加入一些流行音樂的元素，組織歌唱比賽、樂器比賽等等。在這種游戲和競賽活動當中，令學生的自我認知需求被滿足，同樣也可以令每一名學生都有展現(xiàn)自己優(yōu)勢的舞臺和機會。

二、結合其他學科進行綜合教學

在進行音樂教學的過程當中，教師應當首先意識到音樂課程本身就屬于藝術課程的一個分支，而在藝術課程當中，無論是美術教學影視教學還是舞蹈教學，都可以同音樂教學產(chǎn)生比較密切的關聯(lián)性。在開展小學階段的音樂綜合式課堂教學活動的時候，教師應當將這種關聯(lián)性充分的發(fā)揮出來，盡可能的在舞蹈劇目影視劇目以及美術作品當中尋找一些可以與音樂教學活動產(chǎn)生關聯(lián)的元素，并且達到多種藝術課程交互融合的形。式這樣可以極大地拓展學生們的知識面，同樣也可以豐富原有的教學內容，令學生在小學音樂課堂當中感受到耳目一新的感覺，同樣也不會感到單純音樂知識傳授的疲乏感。舉例來說，在百老匯進行演出的一些舞臺劇，其中就有很多是與音樂息息相關的，雖然其中以更多舞蹈演員的肢體形態(tài)來表現(xiàn)出不同的劇目特色和情節(jié)跌宕起伏，但整個劇目都必然有不同的音樂所圍繞著，通過音樂來襯托舞蹈，也通過舞蹈來表現(xiàn)音樂，這種形式是小學階段教學活動當中可以被利用的，因此在開展小學音樂綜合式課堂教學活動的時候，筆者建議教師可以利用多媒體信息設備，讓學生觀看一些百老匯經(jīng)典的音樂舞臺劇，例如貓。

不僅如此，教師可以多多為學生安排一些音樂鑒賞的課程，通過傾聽一些古典音樂，讓學生產(chǎn)生更加濃厚的感悟，然后鼓勵學生們將自己在傾聽完音樂以后的所有感悟付諸筆尖，描繪成一副又一副的畫作，在這之前，教師首先需要為學生們講解音樂作品創(chuàng)作的時代背景以及作者的個人經(jīng)歷，讓學生大致了解這首作品背后所寄托的作者情感是什么樣的，希望描述出來的畫面是什么樣的，這樣，學生們在后期進行美術創(chuàng)作的時候也能夠更加有的放矢，避免出現(xiàn)理解錯誤的情況。

三、時刻強調圍繞學生主體地位

傳統(tǒng)的音樂課堂更加強調教師的權威，認為教師是傳道、授業(yè)、解惑的主體，所以教師的話應當被學生奉為圣旨，學生們不能有任何質疑教師和課本權威的舉動，一旦產(chǎn)生，就被教師視為對自己的不尊重。不僅會進行嚴厲的批評，還會要求學生立即改正，并向家長告狀。這種行為抹殺了學生們的想象力與創(chuàng)造力，是與音樂這門藝術課程教育目標背道而馳的，更是無法培育學生核心素養(yǎng)和學科能力的。在當前的小學音樂教學活動當中，綜合式課堂意味著學生們都可以提出自己的見解，無論是最接近保準答案的，還是最異想天開的，這種權利是學生天生固有的，且不應被剝奪的。在課堂當中，教師應當時刻樹立起這一意識，并且圍繞學生的主體地位開展教學活動，在教育內容的選擇，教學大綱的設計以及教育節(jié)奏的把控上，都應當貫徹這一觀念，盡可能的使得本班級成為公平，公正且平等自由的音樂課堂班級。在面對學生時強調對學生情感體驗的正確反饋，通過聽、說、寫、唱以及表演的方式，讓學生們都能夠在音樂課堂當中尋找到自己的長處和閃光點，并且獲得充分的自信心只有這種課堂才是真正以學生為本的，才是真正能夠讓學生體驗成功的樂趣的，教師逐步在旁引導，令學生對于音樂的感知變得更加深刻，而且也可以使得學生在未來的音樂活動當中參與度獲得極大的提升。

另外，在小學音樂綜合式課堂當中，教師同樣應當強調對學生個人特點和學習情況的時刻了解，應當意識到學生是一個動態(tài)的個體。只有充分的關心和關注，才能讓學生意識到自己和教師之間的情感聯(lián)系變得更加緊密，在情感上與教師產(chǎn)生了共鳴，在后期的學習過程當中，就會懷揣著一種愛屋及烏的心態(tài)，對音樂這門課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣

結束語

綜合式小學音樂課堂削減了大量死記硬背的時間，而是使得學生們有了更多的機會參與到實際的演唱練習當中去。通過提問，引導和設置情境的方法，令學生在快樂的學習生活當中學會音樂知識，并將樂理知識與音樂文化融合起來進行講解，通過這種方式增強學生對于音樂作品的鑒賞能力和品評能力。

參考文獻

[1]朱福強.小學音樂教學中綜合式課堂的構建與研究[J/OL].黃河之聲，2019（18）：115[2019-11-06].https：//doi.org/10.19340/j.cnki.hhzs.2019.18.081.

[2]王盈莉. 小學音樂教師課堂教學決策研究[D].東北師范大學，2018.