高中語文啟發式教學策略

王洪秀

摘 要：新課標明確指出：“在高中語文課程教學中，應使學生具備一定的探究能力，從而為學生的終身學習以及個性化發展奠定良好的基礎”。因此，教師應對傳統的“講授式”的教學模式進行變革。基于這一要求，啟發式教學法的應用價值逐漸突顯出來。為此，本文將談一談高中語文啟發式教學的有效實施策略。

關鍵詞：高中語文;啟發式教學;教學策略

簡單來說，啟發式教學主要就是指根據教學內容以及學生的認知特點，通過恰當的方式對學生進行誘導和啟發，以促進學生更加積極主動地參與到學習活動中，從而強化學生學習能力的教學模式。從實際的教學情況來看，啟發式教學不僅僅是一種行之有效的教學手段，更是一種至關重要的教學指導思想。因此，在組織高中語文教學活動時，教師應對啟發式教學的理念有更加準確的理解與掌握，并根據其要求對具體的教學手段進行優化與改進，從而不斷促進高中語文教學質量的提升。

1.優化課堂氛圍，激發學習意識

毋庸置疑，為了促使學生更加積極主動地參與到學習活動當中，首先應該使學生對學習內容產生濃厚的學習熱情。而為了達到這一目的，教師需要對教學氛圍進行優化。為此，教師可以嘗試結合教學內容創設一定的教學情境。借助教學情境，能夠將相關的學習材料以一種更加生動的形式呈現出來，從而在一定程度上增加學習過程的趣味性。也只有這樣，才能為學習活動的順利進行創造必要的前提條件。

以《林黛玉進賈府》為例，這篇文章選自于長篇小說《紅樓夢》，主要描寫了林黛玉第一次來到賈府時的情景。在這篇文章中，作者以林黛玉的視角對賈府主要人物的特點和相互之間的關系，以及賈府的建筑結構和房屋擺設進行了詳細的描寫。由于文中描寫的很多內容與學生的實際生活相差較大，所以對于學生來說是具有一定理解難度的。因此，為了激發學生的學習熱情，我利用多媒體視頻創設了教學情境，播放了《電視劇》紅樓夢中“林黛玉進賈府”這一集。而利用多媒體的聲音、文字、圖像、影像、音樂等多種媒介因素，將課文中人物的性格特點以及建筑結構和布置更加直觀地呈現了出來。同時，影視化資源本就是學生比較喜歡的一種學習材料，所以這段視頻也激發了學生深入探究課文內容的意愿。由此可見，在啟發式教學活動中，創設教學情境是一種十分必要的教學手段。

2.引導自主閱讀，啟發深入思考

從啟發式教學的概念中不難發現，這一教學理念實際上就是要求將學生確立為課堂主體。因此，在高中語文教學中，應將課堂的主動權交還給學生。為此，教師可以組織學生進行一些自主性的閱讀探索活動。同時，為了在學生的學習活動中發揮出促進作用，教師還可以結合教學內容提出一些問題，以此來啟發學生的疑問，并激活學生的思維活動。通過這種方式，可以引導學生進行更加深入的思考，從而促進學生對文本的理解。

教學《拿來主義》時，我組織學生進行了自主探索活動。首先，學生通過自主閱讀的方式梳理了這篇文章的整體結構。然后，結合這篇課文的主要內容，我利用以下幾個問題啟發學生進行了深入的思考：（1）除了拿來主義之外，還包括哪些主義？這些不同的主義分別具有怎樣的危害？（2）在對這些主義進行論述時，作者提到了哪些人？在這篇課文中，作者論證自己的觀點時運用了怎樣的方法論？（3）文中的姨太太、鴉片、魚翅、煙槍、大宅子分別代表了什么？（4）當前，很多外國文化不斷涌入中國，如：國外的影視作品、節日等，面對這些外來事物，我們應該怎樣做？接著，學生結合這些問題進行了深入的思考。在學生形成了自己的理解之后，我組織學生通過合作交流與討論的方式交換了看法。而在不斷的交流中，學生的思維得到了發散，并且結合他人的觀點對自己的想法進行了補充。最終，通過這種學習方式，逐漸完善了學生的思路，從而深化了學生對文章的理解。

3.注重讀寫結合，促進知識內化

在語文教學中，讀寫結合是一個十分重要的學習原則。因此，在高中語文的啟發式教學活動中，教師應充分重視讀寫結合的學習方式。通過這種方法，可以使學生根據自己獨特的感受與體驗，從文章中獲得有關于社會、自然、人生等不同角度的有益啟示，從而使語文學科的價值充分發揮出來。

《老人與海》這篇文章圍繞主人公桑地亞哥這個人物進行了描寫。在這篇文章的閱讀中，學生通過桑地亞哥與鯊魚進行搏斗的故事，感受到了他的不肯認輸的意志和充滿奮斗精神的品質。于是，完成這篇課文的教學之后，我布置了一個課后練筆任務，要求學生談一談桑地亞哥所具備的精神品質對于自己的學習與生活具有怎樣的指導意義。最終，通過讀寫結合的方式，進一步強化了本節課的教學效果。

總結來說，在當前的高中語文教學中，啟發式教學逐漸成為一種十分重要的教學手段和教學思想。因此，教師應在啟發式教學理念的指導下有效開展語文教學活動，并且要不斷改進每一個教學環節，從而循序漸進地促進學生語文學習能力的發展。

參考文獻

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