新時(shí)期高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃探索

楊雨

摘 要：新時(shí)期要求高校教師爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代“四有”好老師、“四個(gè)引路人”，將自身職業(yè)規(guī)劃與時(shí)代發(fā)展、高校發(fā)展緊密結(jié)合。然而在高等教育日趨大眾化，教育資源分布不均、優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏等諸多問(wèn)題凸顯的殘酷現(xiàn)實(shí)情況下，需要更強(qiáng)大的教師隊(duì)伍與更高質(zhì)的教師資源。但青年教師職業(yè)發(fā)展通道卻沒有與之匹配發(fā)展，青年教師的目前生存發(fā)展現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。鑒于此，深入分析高校青年教師職業(yè)發(fā)展的影響因素，探究高校青年教師職業(yè)規(guī)劃，以期對(duì)高校青年教師生涯發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高校 青年教師 職業(yè)生涯規(guī)劃

教師是高校的重要生產(chǎn)力，而青年教師作為高校的人才儲(chǔ)備和高校未來(lái)發(fā)展的中流砥柱，是決定大學(xué)教育和科研水平的關(guān)鍵要素之一，其職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展直接影響高校的前途和命運(yùn)。高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新同教師自身發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。青年教師正處干初探路徑，學(xué)習(xí)興趣濃厚，個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，探索路徑引導(dǎo)青年教師科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，是高校義不容辭的責(zé)任。

一、高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前，從職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面來(lái)看，高校新教師具有一定的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃視為一件必要的事情。但是大部分老師都只有初步的設(shè)想，這可能是因?yàn)楦咝Ｐ陆處煶跞肼殘?chǎng)，還處于職業(yè)摸索階段，他們需要一定的時(shí)間適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境并摸索出適合自己的發(fā)展路徑，所以大多數(shù)新教師目前的職業(yè)規(guī)劃還是不成熟、不具體的。從職業(yè)生涯認(rèn)知上來(lái)看，新教師對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)知程度較高，職業(yè)選擇時(shí)，通過(guò)各種途徑了解該職業(yè)的專業(yè)要求、職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、未來(lái)可能出現(xiàn)的職業(yè)困境等，從而為職業(yè)選擇提供參考。

二、高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展主要影響因素

（一）對(duì)于自身職業(yè)生涯發(fā)展認(rèn)識(shí)不足

高校教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。與其他職業(yè)相比，高校教師具有較

強(qiáng)的專業(yè)性和知識(shí)性，需要在長(zhǎng)時(shí)間的鉆研與實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)實(shí)力和科研能力。因此，新到崗的高校教師應(yīng)該將自己的職業(yè)發(fā)展目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不僅要立足于當(dāng)下職業(yè)發(fā)展階段，還應(yīng)該全面統(tǒng)籌未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況是，新教師之中的大多數(shù)，往往制定短期職業(yè)目標(biāo)的人要多于制定中期和長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)。再且，教師的職業(yè)發(fā)展具有階段性的特征，處于不同階段的教師所面臨的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展需求及發(fā)展路徑大不相同。高校新教師處于職業(yè)生涯發(fā)展的初始階段，更關(guān)注于當(dāng)前階段的職業(yè)發(fā)展，而對(duì)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)期的關(guān)注甚少。

（二）職業(yè)發(fā)展所需專業(yè)技能較為欠缺

職業(yè)生涯規(guī)劃的核心和依據(jù)是專業(yè)知識(shí)和基本技能。具體來(lái)說(shuō)，就是由職業(yè)特性和職業(yè)要求決定的個(gè)體職業(yè)發(fā)展的必備知識(shí)和技能。高校新教師的職業(yè)發(fā)展主要圍繞科研和教學(xué)兩個(gè)方面展開，因此提高自身的教學(xué)與科研知識(shí)、技能是高校新教師的當(dāng)務(wù)之急。只有不斷提升科研素養(yǎng)和科研能力，才能在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中能夠有所產(chǎn)出。然而，往往在這一階段，青年教師會(huì)面臨大量課程教學(xué)任務(wù)，缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐所需的方法技巧，也會(huì)在科研與教學(xué)的同時(shí)，成為其導(dǎo)致職業(yè)困頓的歸因。

（三）高校對(duì)于青年教師職業(yè)發(fā)展還未形成科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制

目前，聘用期間的考核和年度考核是我國(guó)高校的考核制度主要方式。年度考核大多是用來(lái)評(píng)價(jià)教職工德才情況和工作成績(jī)的，其體現(xiàn)的結(jié)果都是工資和津貼發(fā)放的參考依據(jù);聘用考核工作是對(duì)教職員工在聘用期限內(nèi)的工作完成情況、職責(zé)履行情況等作出的綜合評(píng)定，其結(jié)果是解聘、續(xù)聘和崗位調(diào)整的參考依據(jù)。但是，目前我國(guó)高校的年度考核大多只是一個(gè)形式，只是將教師評(píng)定為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)層次，不能有效起到考核的作用，難以調(diào)動(dòng)教師的積極性。

三、高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展路徑探析

（一）高校教師提高對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知

教師要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃管理的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要作用。新教師進(jìn)入所在高校不久，對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、政策制度、可利用的資源等方面不甚了解。他們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的關(guān)注，積極主動(dòng)的去了解各種信息，并將搜集到的信息“為我所用”，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況合理調(diào)整個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。同時(shí)，高校教師要對(duì)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行客觀分析，對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí);準(zhǔn)確把握學(xué)校事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，結(jié)合自身實(shí)際找準(zhǔn)發(fā)展方向。新教師要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要關(guān)注職業(yè)發(fā)展中的階段性問(wèn)題，還要關(guān)注職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性，對(duì)職業(yè)發(fā)展有一個(gè)系統(tǒng)全面的判斷和把握。

（二）重視提升高校教師基本技能

從高校定位的角度出發(fā)，高校教師的工作職責(zé)即為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。

由于教師的社會(huì)服務(wù)是基于教學(xué)和科研才能實(shí)現(xiàn)的，因此高校教師的主要職責(zé)就是教學(xué)和科研兩個(gè)方面。對(duì)于高校新教師而言，他們所需要掌握的專業(yè)知識(shí)和技能就是圍繞教學(xué)和科研任務(wù)展開的。高校新教師多是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的教學(xué)新手，由于高校培養(yǎng)模式的原因，對(duì)于教學(xué)相關(guān)知識(shí)、教學(xué)方法等知之甚少，也缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。通常，新教師在進(jìn)入工作后就會(huì)被學(xué)校安排大量的教學(xué)任務(wù)，備課、講授、與學(xué)生溝通等工作環(huán)節(jié)容易使他們身心俱疲。接受訪談的新教師普遍表現(xiàn)了他們對(duì)于提高教學(xué)知識(shí)和能力的渴求。

（三）高校健全相關(guān)激勵(lì)機(jī)制

在工作當(dāng)中，教師的經(jīng)濟(jì)收入和生活水平對(duì)工作積極性有著直接的影響，同時(shí)，收入也是影響青年教師職業(yè)滿意度的重要因素，因此，建立公平的薪酬體系是尤其關(guān)鍵的。另外，高校還應(yīng)當(dāng)健全分配激勵(lì)機(jī)制，不斷強(qiáng)化管理方式和管理意識(shí)，遵循按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，對(duì)于學(xué)校的教師骨干和作出過(guò)重要貢獻(xiàn)的青年教師要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，進(jìn)而提升青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的滿意度，有效鼓勵(lì)青年教師積極投入到教學(xué)和科研工作中去。

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