提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)品味的幾點(diǎn)思考

霍山縣是一個(gè)山區(qū)小縣、農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)村學(xué)校多，農(nóng)村生源少。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興，首先是鄉(xiāng)村教育振興。振興霍山鄉(xiāng)村教育，我認(rèn)為關(guān)鍵是提升霍山農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)品位。2018年11月，我參加了“國培計(jì)劃（2018）”—安徽省鄉(xiāng)村初中校長“三段式”培訓(xùn)（省外培訓(xùn)）”學(xué)習(xí)，特別是在集中學(xué)習(xí)和跟崗實(shí)踐中聆聽了十多位全國著名專家和優(yōu)秀學(xué)校校長、主任們的經(jīng)驗(yàn)介紹，隨后50天的返崗實(shí)踐，結(jié)合多年的農(nóng)村教育工作實(shí)踐，給了我太多的體會(huì)和思考。

農(nóng)村學(xué)校提升辦學(xué)品位思考一：提升農(nóng)村學(xué)校校長專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理從制度管理向文化管理的轉(zhuǎn)變，是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的前提。

“一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校”。細(xì)細(xì)品味，這句話雖過于強(qiáng)調(diào)校長的重要性，有激勵(lì)現(xiàn)在的或?qū)淼男ｉL要擔(dān)當(dāng)歷史使命的意味。更為重要的是它道出了校長領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、管理者的專業(yè)職責(zé)。

農(nóng)村學(xué)校校長提升學(xué)校辦學(xué)品位，引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，要力求學(xué)校文化“外顯于形，內(nèi)植與心”。我在國培計(jì)劃（2018）”—安徽省鄉(xiāng)村初中校長“三段式”培訓(xùn)（省外培訓(xùn)）時(shí)，在天津市和平區(qū)跟崗實(shí)踐時(shí)的匯文中學(xué)，給我留下了難以忘懷的記憶。她在外在文化建設(shè)上，學(xué)校最大的特色是因地制宜的走廊文化特色：走廊上開放的閱覽室、社會(huì)主義核心價(jià)值觀成果欄、學(xué)生作品、優(yōu)雅的布置與綠化等，彰顯出的不僅僅是學(xué)校素質(zhì)教育的成果，更是處處體現(xiàn)出學(xué)?！皡R融以文，成人之美”的核心理念，彰顯出“全面育人、全方位育人”管理理念，她的辦學(xué)理念是讓每一個(gè)孩子與世界溫暖相擁。核心理念是核心文化的外化。他們真正做到了學(xué)校文化“外顯于形，內(nèi)植于心”。不得不承認(rèn)，名校之所以成功，有其得天獨(dú)厚之優(yōu)勢(shì)，但除了其各自特有的優(yōu)勢(shì)之外，還是有其共通之處的：校長引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理從制度管理向文化管理轉(zhuǎn)變，通過文化管理提升學(xué)校的辦學(xué)品位，

校長的辦學(xué)思想、學(xué)校文化建設(shè)是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的基石。

如今，優(yōu)質(zhì)學(xué)校走在農(nóng)村學(xué)校前面的不僅僅是“高樓大廈”，更是超前的文化理念，他們不僅是“教書育人”，更是“文化育人”。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校真正確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心文化理念之日，才是農(nóng)村學(xué)校真正唱響“在希望的田野上”之時(shí)。

農(nóng)村學(xué)校提升辦學(xué)品位思考二：重構(gòu)課程體系是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的保障。

《中心小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了“校長領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”的專業(yè)職責(zé)。新課程提出三級(jí)課程管理制度，即國家課程、地方課程、校本課程。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”三級(jí)管理的課程政策。

匯文中學(xué)楊文利校長說：我們不缺好的課程，我們?nèi)钡氖墙處煹恼n程智慧 通過課程整合提高教師實(shí)施課程的能力，是新課改再出發(fā)的突破口之一。當(dāng)今之世界對(duì)人才的需求提出了更高的要求，學(xué)生的需求也是多樣性的，因此決定了課程的多樣性。新課程提出的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，農(nóng)村學(xué)校的教育更應(yīng)該“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。只有真正落實(shí)課程體系，才能更好地發(fā)展學(xué)生，打造辦學(xué)特色。霍山的農(nóng)村學(xué)校，除了受環(huán)境、條件所制，還受思想理念之約，還停留在的“教書育人”，認(rèn)真的教好語文、數(shù)學(xué)、英語等國家主要課程的層面上糾結(jié)，地方及校本課程只是大多體現(xiàn)在課表上。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生早已放眼世界，胸懷天下了。因此，重構(gòu)課程體系，既是課程改革的需要，更是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的需要。

提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位思考三：修煉樸實(shí)的教育情懷，是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位的原動(dòng)力。

霍山農(nóng)村教育最缺乏的什么？我個(gè)人認(rèn)為最缺乏的是教育情懷，是教育工作者對(duì)教育高尚境界的追求。

近年來，我參加了二次校長培訓(xùn)，參觀過不少高端大氣、名聲顯赫的城市學(xué)校和樸實(shí)無華、成效顯著的農(nóng)村學(xué)校。

靜下心來，細(xì)細(xì)思量，霍山的農(nóng)村教育路在何方？

2018年5月，我隨六安市第三十二期校長班參觀了上海市浦東新區(qū)的建平中學(xué)，它位于浦東新區(qū)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2000年左右，他面臨的跟我們鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的情況十分相似，學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師流失、優(yōu)質(zhì)生源流失，2008年，原校長楊振峰重回該校，帶領(lǐng)余下的一班人馬踏踏實(shí)實(shí)的苦干、實(shí)干，該校發(fā)展迎來了一片生機(jī)。從楊校長的介紹來看，當(dāng)時(shí)該校除了硬件設(shè)施比我縣農(nóng)村中小學(xué)校好外，存在著很多相似之處。

思路決定出路。建平中學(xué)提出：“多元發(fā)展、和而不同”的辦學(xué)理念 實(shí)施“統(tǒng)一理念、分享智慧、統(tǒng)一目標(biāo)、多元發(fā)展”的管理思想。經(jīng)過三年的努力探索和實(shí)踐，取得了巨大進(jìn)步。為我們經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)實(shí)施“提升辦學(xué)品位”戰(zhàn)略提供了特別有益的參考和思路。

振興鄉(xiāng)村教育曙光在前，路漫漫，需要更多具有農(nóng)村教育情懷的農(nóng)村教育工作者的堅(jiān)守、行動(dòng)與付出！

作者簡介 姓名：舒彬 ?（1971-5） ?男 ? 籍貫：安徽霍山 ?學(xué)歷：本科 ?職稱：一級(jí)教師 ? 研究方向：中小學(xué)教育