小學科學課堂教學中微視頻的應用實踐探究

王登平

【摘要】本文闡述利用微視頻創新教學的策略：在新課教學、難點講解、思維啟迪等方面，通過借助微視頻進行展示，激發學習興趣，提高教學實效。

【關鍵詞】微視頻教學 小學數學 教學創新

微視頻通過簡短、微型、精悍的視頻、圖片等為媒介或工具聚焦某一知識點，并將知識點以及講解過程形象地呈現給學生的授課類型。通常來說微視頻時長不超過10分鐘，以最短的時間、最充足的知識含量、最精彩的演示來表現一個主題，它不受時間、地點等條件制約，只要有移動終端就可以觀看視頻，隨時學習。這樣的學習方式，不僅適合學生的個性化學習，還能滿足學生深度學習的需求;不僅讓基礎好的學生能“吃得飽”，還能讓基礎差的學生“吃得著”。如何讓微視頻教學不成為擺設，真正為學生的學習服務呢？本文基于微視頻教學的簡單直觀等優勢，在講授新課、難點講解、思維啟迪等方面展開了論述，取得了較好的效果。

一、微視頻講授新課，激發興趣

微視頻教學作為一種較為先進的多媒體課堂教學手段，已經受到了越來越多師生的喜愛。教師在課堂教學中運用微視頻講授新課時，要根據課程內容的特點和教學需求，結合學生的學力水平，進一步激發學生的興趣，引導學生探究新知識、新技能。

例如，在教學人教版三年級下冊《認識年、月、日》一課時，教學內容多為理論性概念，具有固定性和規約性，要求學生必須透徹理解與深入掌握理論知識，才能更好地運用年月日的知識。如果單純地要求學生死記硬背不僅難以達到教學目標，還可能引發學生的負面情緒。此時，教師可以借助微視頻模式來巧妙引導學生，讓抽象的理論知識蘊含于簡單、真實的生活中。

微視頻中，教師巧妙地選擇猜謎游戲作為課程導語背景：有個小朋友特愛吃糖，抽屜里存放300多塊糖果，計劃從1月1日開始每天吃一塊糖，一直到12月31日清空整個抽屜。請問：這個小朋友的抽屜里有多少塊糖呢？他在哪個月吃的糖最少？要解決這兩個問題，學生必須要懂得這一年和每個月的具體天數。這時，教師出示了2015年歷卡，讓學生根據年歷卡完成問題：

此時，教師又提出了另外一個問題：關于年、月、日的生活常識你們懂得了多少？學生會根據視頻中的教學內容得出平年每年有365天，閏年每年有366天;其中大月是1、3、5、7、8、10、12月，小月是4、6、9、11月，2月既不是大月也不是小月。最后教師出示了左拳記憶法和歌訣記憶法兩種方法讓學生牢記年歷表。

在實際的微視頻制作中，為了能夠更好地撩撥學生的興趣、吸引學生的注意力，教師要盡可能地豐富視頻畫面，添加一些五顏六色的糖紙畫面和小朋友天真無邪的表情等，吸引學生的注意力，使學生能夠更加積極地投入到課堂教學中。

二、微視頻展示，突破難點

微視頻最顯著的特點是將抽象、難懂的問題或概念以生動、形象的方式直觀地呈現給學生，更重要的是微視頻更加傾向于學科知識的深入挖掘以及科目的深層次探索，基于這樣的特點，教師應巧妙地利用微視頻開展教學，在遇到生澀難懂的知識點、難題時，借助微視頻來授課，讓學生易于突破這些難點知識。

例如，在教學《平面圖形》一課時，關于不同的平面圖形，它們都有各自的特征和周長、面積計算公式，要讓學生能夠更加深入地理解各類圖形的性質特點，并巧妙地建立各類圖形性質之間的關系，教師可以借助微視頻授課來引導學生。

由于平面圖形比較抽象，需要借助操作活動幫助學生獲得直觀感知，在實踐體驗中逐步加深學生對平面圖形的認識，因此本節課給學生提供了大量的操作時間和空間，讓學生在“從立體圖形中得到平面圖形”“給圖形分分類”等實踐活動中，體會“面在體上”，幫助學生體會從立體到平面的轉換，進而理解面、體之間的關系，進一步了解圖形的特征。

在此基礎上，教師則可以繼續深入設計微視頻，借助幾何畫板為學生展示不同圖形之間的關系。例如：直角三角形和長方形的關系，等腰直角三角形與正方形的關系等，巧妙、靈活地利用幾何畫板中的多個控件、多項功能（如著色、畫圖等）來深刻地揭示各類圖形之間的關系。

學生通過觀察微視頻中各種圖形的變化，就能夠更加深入地理解圖形之間的巧妙關系，從而產生強烈的探索欲望，進而自行探究分析長方形、正方形等圖形的面積求法。

形象又真實的畫面往往能夠為學生提供更加真實的感受，為他們創造更加濃烈的學習，讓他們認識到幾何圖形之間關系的微妙性，進而產生更加濃厚的學習興趣和更加強烈的探索欲望，從而更加積極地投入到知識的探索與學習中。

三、微視頻助力，啟迪思維

微視頻教學的根本目標是指導學生高效學習，協助學生以最快的速度來理解與掌握最具難度的知識。因此，教師要在微視頻制作過程中掌握科學有效的方法和技巧，從設計到制作再到展示都應該圍繞啟發學生的思維來展開。特別是微教案的編寫與設計都需要關注學生的需求，讓學生體驗一個愉快、生動的學習過程。為了達到微視頻精講的目標，教師要注重微視頻的設計要具有一定的啟發性，讓學生的思維時刻處于活躍狀態，時時刻刻帶著一顆探索的心來尋求問題的答案，這樣才符合數學學科的特點，也才能帶動數學教學的進步。

例如，在學習六年級下冊《圓柱的體積》這一課的知識點時，其重點是圓柱體積公式的推導過程。教師應嘗試借助微視頻來為學生動態地呈現推導過程。如：“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體?！边@樣就能將看似抽象、難懂的知識變得形象具體，更加高效地幫助學生理解復雜的知識，找到問題的突破口，進而巧妙地解決問題。

教師要注意與學生之間做好溝通協作，注意觀察學生的課堂反應情況、配合積極性等，并為學生提供機會讓他們針對微視頻的設計、教學模式等提出自己的想法和意見，教師也要通過聽取學生的意見來不斷地改進微視頻形式，調整微視頻教學方式，逐步打造出健全、合理的微視頻授課模式，這樣才有利于學生更加主動地接受這一教學模式，更加高效地學習。

微視頻為小學數學教學注入了全新的活力，為學生的新知學習提供了全新的方法和手段。教師在小學數學教學過程中應充分利用微視頻這一教學模式，為學生提供良好的學習平臺，使他們能夠積極地參與課堂教學，從而改變沉悶的學習氣氛，提高學生的學習效率，達到理想的教學效果。