激發(fā)興趣，享受語文

范少燕

【摘要】：愛恩斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。興趣盎然的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中愛上語文、享受語文。因此，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，打造高效課堂，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：興趣 激趣法 享受 語文

長(zhǎng)期以來，在“應(yīng)試教育”的影響下，語文教學(xué)只注重語文的工具性、知識(shí)性，忽視它的美麗、鮮活、生動(dòng)的一面。教師成了課堂的主宰者，課堂教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽 我寫，你抄 我給，你收……語文教學(xué)枯燥無味，毫無活力，令學(xué)生苦不堪言。親近語文，熱愛語文，享受語文，是新世紀(jì)的召喚，是知識(shí)信息時(shí)代的要求，是語文課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿！

現(xiàn)行的語文教材具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，教師應(yīng)發(fā)掘語文教材的美麗、生動(dòng)和趣味性，并將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓語文課堂充滿活力。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？下面就我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、質(zhì)疑問難，讓疑問打開興趣之門

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。在語文教學(xué)過程中，“質(zhì)疑”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有著重要的作用。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中著重指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。”【1】 學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才有主動(dòng)性，才會(huì)產(chǎn)生求知欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，去發(fā)現(xiàn)疑難問題，進(jìn)而解決問題。只有這樣，學(xué)生的思維能力才能得到發(fā)展。例如，在講授《愚公移山》一文時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把學(xué)生提的有價(jià)值的問題板書在黑板上：其一，課文中，明明是智者，卻稱為“愚公”，明明是愚者卻稱為“智叟”，這是為什么？其二，文中寫到天帝受其感動(dòng)，命天神移走了兩座大山，想一想寫“天帝”“神仙”有什么樣的作用？第三，這篇文章想告訴大家一個(gè)什么樣的道理呢？這些問題引起了學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們鉆研課文并加以討論。最后，我給予小結(jié)釋疑，從而加深學(xué)生對(duì)全文寓意的理解，收到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我往往通過多種提問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用猜謎語引入、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)學(xué)生閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造出“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、熏陶感染，情境激趣

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于引起學(xué)生的深切的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生迅速而有效地理解教材的內(nèi)容。因此，語文教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師應(yīng)采用多媒體的教學(xué)手段，注重直觀教學(xué)。比如根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容需要，可借助教學(xué)圖片、音樂、多媒體課件、教學(xué)電影等，既可以讓學(xué)生看到形，又體驗(yàn)到情，享受到美，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。如講授李清照《如夢(mèng)令》這首詞時(shí)，課件出示一幅“夏日郊游沉醉歸舟”圖畫，再加上配樂朗讀，讓學(xué)生欣賞圖畫，品味詞句。在那荷花亭亭玉立，荷葉飄曳多姿的荷塘深處，一葉小舟上坐著一個(gè)微有醉意的女子正在奮力劃舟，沙灘上沙鷗白鷺驚動(dòng)亂飛。這些直觀景物，使學(xué)生如親臨其境，置身于詩情畫意之中，在情與景的氛圍里體會(huì)詞的情趣橫生的意境。通過古典文化的熏陶感染，提高學(xué)生的審美情趣。

三、自主參與，表演引趣

好模仿、愛表演是學(xué)生的天性。適時(shí)地搞些把課文內(nèi)容包裝其中的表演活動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教小說《變色龍》，到鞏固復(fù)習(xí)階段時(shí)，我請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演作品中的人物，表演警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件的全過程。“奧楚蔑洛夫”連續(xù)五次精彩變色，前后矛盾，反復(fù)無常，荒謬可笑。他的奴顏婢膝，見風(fēng)使舵，媚上欺下的性格在眾目睽睽之下暴露無遺。小演員們的惟妙惟肖的表演，不僅全面而具體地復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化了重、難點(diǎn)教學(xué)，加深了對(duì)有關(guān)知識(shí)的記憶和理解，而且整個(gè)課堂歡聲笑語此起彼伏，氣氛十分活躍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。又如在講授安徒生童話《皇帝的新裝》一課時(shí)，我要求學(xué)生把它改編成話劇，并自編、自導(dǎo)、自演、自己設(shè)計(jì)道具。由于童話的情節(jié)極其吸引人，語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生積極參與，熱情高漲。這樣學(xué)生的策劃、組織和實(shí)施等能力都得到鍛煉和提高，同時(shí)又體驗(yàn)到合作成功的喜悅。

四、體驗(yàn)成功，趣在其中

在教學(xué)中，一些學(xué)生上課不說，不讀，不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好，遭到同學(xué)們譏笑、老師的指責(zé)批評(píng)。在這種情況下，我總是送給學(xué)生激勵(lì)的話語，特別是后進(jìn)生，既給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，又肯定他們的發(fā)言，使他們獲得成功的體驗(yàn)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。有時(shí)也可以通過開展第二課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。如教師可組織學(xué)生辦語文手抄報(bào)。先是提出了具體要求：版面設(shè)計(jì)，可以靈活多樣 標(biāo)題要新穎、醒目 插圖要美觀大方 書寫要端正。其次，在辦報(bào)過程中，注意從多方面給予具體指導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力……而且讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，并深受鼓舞。這正如蘇霍姆林斯基說的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)，會(huì)萬分驚異和激動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的自己，會(huì)增加奮發(fā)向上的力量。”【2】

此外，教師還要樹立良好的形象，與學(xué)生建立新型、和諧、平等的師生關(guān)系，并不斷提高自身的文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

總之，教師要用高尚的道德情操影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉快、融洽的氣氛中學(xué)習(xí)語文，熱愛語文，享受語文。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第3頁

【2】《給教師的一百條建議》作者蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社，1980年版。