小學數學問題解決方法多樣化的研究

鄭重

【摘要】在新課程改革持續深化背景下，小學作為教育初始階段，對于學生的學習起到奠基作用。新時期對于小學數學教學提出了新要求。在小學數學教學中，由于數學知識抽象、復雜，傳統的教學理念和教學方法難以滿足實際教學需要，迫切地需要進一步創新和完善。在教學中，教師應該尊重學生的個體差異，滿足學生的多樣化需求，提出合理的方法，以培養學生的學習能力，從而使學生養成良好的學習素養。本文就小學數學教學中解決問題的方法進行分析，并提出合理的對策。

【關鍵詞】 小學數學;數學素養;思維能力;措施

小學數學教學要求學生掌握扎實的知識，打下堅實的數學基礎，將所學知識運用于實踐。同時，在學習中激發潛能，鍛煉思維能力，提升學習能力。教師作為課堂的主導者和組織者，應尊重學生的個體差異，尋求多樣化的手段解決教學問題，激發學生的潛能，培養學生的數學學習興趣，使學生養成良好的數學素養。基于此，對其探究有助于持續深化小學數學教學改革，為后續教學工作提供幫助。

一、小學數學中促進問題解決多樣化的必要性

小學數學作為一門重要的基礎學科，同其他學科之間聯系較為密切，學好數學有助于為其他學科學習奠定基礎。在新課程改革背景下，小學數學教學應突出學生的主體地位，在傳授知識的同時培養學生的發散思維，優化現行的教學模式，通過多樣化的教學手段提升學生的創新能力。當前我國絕大多數小學數學教師已經基本掌握了新課程改革理念，意識到教學觀念創新的重要性，注重提升自我素養，結合實際情況，運用前沿的教學方法，教學成效得到有效提升。

但是，如何培養學生發散性思維和創新能力，促進學生綜合素質的全面發展，還需要進一步探究和分析。例如，一題多解教學方法在小學數學教學中得到了廣泛應用，可以幫助學生養成解決問題的思維意識，為后續學習提供幫助。與此同時，不同學生的思維特點和學習水平不同，所選擇的解題方法同樣存在差異，這就需要教師結合實際情況，選擇多樣化的問題解決方法，促進學生數學學習能力的提升。

二、小學數學問題解決方法多樣化的有效對策

1.樹立提升學生解決問題能力的目標

在小學數學教學中，教師是課堂的主導者，教師應充分發揮主導作用，鼓勵學生嘗試運用多種方法來解決數學問題，避免單一方法的局限性，更加靈活多變地應對這一問題，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性。但是，這并不意味著選擇解決問題的方法越多，對于學生學習能力和數學素養培養就越具有促進作用。教師需要結合課堂教學要求，把握學生數學知識的掌握水平，在綜合考慮的基礎上尋求合理措施予以引導，幫助學生掌握最佳的數學解題方法，在注重多樣化的同時注重質量。為了找到最佳的數學解題方法，可以通過對比分析予以解決，尋求最簡單、便捷的方法，重點講解不同解決問題方法之間的聯系，從而靈活地在解決問題中運用，提升解決問題的能力。

2.深入挖掘教材內容

教師應該對教材內容進行深層次的挖掘和把握，教材內容是教學活動開展的基礎，只有牢牢地把握教材內容，聯系學生的實際學習能力，才能更具針對性地選擇教學方法，組織教學活動。這種教學方法可以充分尊重學生的個體差異，突出學生的主體地位，因材施教，在傳授數學知識的同時，培養學生的自主學習能力，養成學生良好的學習素養，切實提升小學數學教學質量和效率。此外，教師可以采用分層教學法，了解學生的知識基礎和學習能力，針對不同層次的學生制訂合理的學習目標和學習方法。例如，在計算長方形周長時，學生可以選擇“（長+寬）×2”的方式計算，也可以選擇“長×2+寬×2”的方法，尊重學生的個體思維差異，因材施教。教師要對學生進行鼓勵，鍛煉學生的數學思維，為其后續數學學習奠定基礎。

3.創設問題情境

在小學數學教學中，教師應該了解小學生的年齡特點，尊重學生豐富的想象力，在課堂教學中可以結合實際要求創設教學情境，聯系實際生活提出問題，調動學生的學習積極性，引導學生采用多樣化的方法進行學習，切實提升學生的發散性思維能力。例如，小劉拿著媽媽給的三十塊錢去買菜，如何選擇可以買到最多的韭菜、菠菜和白菜？通過不同的方案對比分析，提升學生的數學運算能力。

綜上所述，小學數學教學中，教師應面向全體學生，尊重學生的個體差異，通過多樣化的手段分析問題、發現問題和解決問題，在傳授知識的同時，培養學生多樣化解決問題的意識和能力，養成學生良好的數學素養。

參考文獻：

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