柔性管理模式在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用

郭景棟

摘要：高中學(xué)生處于形成世界觀和人生觀的關(guān)鍵階段，班主任的管理方式對(duì)學(xué)生的三觀形成具有重要的作用。心理叛逆是高中學(xué)生的普遍特征，傳統(tǒng)的管理方式無法處理好這種叛逆心理，而柔性管理方式可以化解這種矛盾。

關(guān)鍵詞：柔性管理;高中班級(jí)管理;管理理念

傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理方式是以強(qiáng)制性為主要手段，班主任對(duì)班級(jí)下達(dá)命令，即使是學(xué)生反感的命令，班級(jí)成員也要進(jìn)行徹底的執(zhí)行。這就會(huì)使逆反的學(xué)生對(duì)班主任的命令進(jìn)行反抗，加重班主任的管理負(fù)擔(dān)。柔性管理方式是順應(yīng)學(xué)生的生理和心理需求進(jìn)行管理，能夠有效地提升班級(jí)管理效率，減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，是一種對(duì)班主任和學(xué)生來說雙贏的管理策略。

一、柔性管理方式的概念

柔性管理方式是相對(duì)于目前班級(jí)管理普遍適用的專斷性管理方式而言的。柔性管理概念是摒棄傳統(tǒng)管理方式的專斷性，班主任為學(xué)生、學(xué)校和家長建立起有效溝通的橋梁，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)個(gè)人能力，最終達(dá)到三方共贏的管理效果。

二、柔性管理方式在高中班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

（一）以學(xué)生為中心構(gòu)建班級(jí)管理制度

構(gòu)建班級(jí)管理制度的目的是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的約束，傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度制定方法沒有學(xué)生的參與，學(xué)校和教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的要求制定規(guī)章制度，不考慮實(shí)際隋況，造成學(xué)生的反感。以學(xué)生為中心進(jìn)行班級(jí)規(guī)章制度的構(gòu)建，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，學(xué)生參與到規(guī)章制度的制定中來，班主任為這個(gè)過程進(jìn)行把脈，使制定的制度能夠切實(shí)可行。班主任要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)自己負(fù)責(zé)任，不要讓自己制定的制度成為空談。

（二）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)管理制度規(guī)定了學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，而班級(jí)文化則可以讓學(xué)生在思想上得到提升，班級(jí)文化和班級(jí)管理制度相輔相成，是班級(jí)管理的兩大利劍。先進(jìn)的班級(jí)文化能夠提升學(xué)生的思想素質(zhì)和精神境界，改善班級(jí)的文化架構(gòu)，為學(xué)生提供人生正確的導(dǎo)向。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，班級(jí)文化僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)成績的追求，哪位學(xué)生的成績好，在班級(jí)中就能“高人一等”。這種片面的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到了阻礙的作用。柔性管理下的班級(jí)文化，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)成績的追求，更是要求學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，對(duì)高中生的生活起到升華的作用。

（三）堅(jiān)持以人為本的管理理念

與傳統(tǒng)的管理理念相比，柔性管理最大的特點(diǎn)就是“以人為本”，內(nèi)涵是以人的發(fā)展為根本，以高素質(zhì)的學(xué)生為中心，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，學(xué)生的發(fā)展與班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)相融合，把班級(jí)管理制度的強(qiáng)制性實(shí)施，改變?yōu)閷W(xué)生自覺遵守和執(zhí)行，這是對(duì)嚴(yán)格規(guī)范管理的升華。以人為本的班級(jí)管理理念要求班主任時(shí)刻貫徹有教無類的教學(xué)精神，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的管理，秉持“鼓勵(lì)多，批評(píng)少”的原則，使學(xué)生能夠感受到班主任的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感恩教師，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去配合班主任的日常管理。

（四）加強(qiáng)班委和班會(huì)的建設(shè)

班委和班會(huì)是學(xué)生進(jìn)行自治的工具，柔性管理最重要的一個(gè)特征就是利用班委和班會(huì)的影響力，實(shí)行對(duì)學(xué)生的管理。在學(xué)生自我監(jiān)督的過程中，班主任不能放任不管，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生人人都能接受的班級(jí)管理和監(jiān)督機(jī)制。

三、結(jié)語

柔性管理是相對(duì)于傳統(tǒng)管理方式應(yīng)運(yùn)而生的管理方式，這種管理方式的重點(diǎn)是依據(jù)不同的學(xué)生實(shí)行不同的管理方式，盡量實(shí)行學(xué)生自我管理，從班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)文化形成，到監(jiān)督機(jī)制完善等各方面交給學(xué)生，班主任起到指導(dǎo)作用。柔性管理能夠提升學(xué)生的自制力，讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。本文根據(jù)我的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，如有不妥之處，歡迎批評(píng)指正。

（責(zé)編：唐琳娜）