將創新融入課堂讓智慧點亮心靈

許丹丹

摘要：教師的教態、表情、情緒能充分影響整節課的活躍度，教師深入淺出的引導能讓學生進發許多知識的火花。孩子們喜歡熱烈的氛圍，喜歡新鮮的事物，所以作為教師的我們必須在課堂中拿出十二分的熱情去感染孩子們，把較難懂的知識融入教師的創新元素，轉化成通俗易懂的知識去傳授給孩子們。

關鍵詞：小學數學教學;教學實踐方法;興趣

陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”只有做了解孩子內心渴求的教師，才能贏得他們的信任和喜愛，使他們學好這門學科。眾所周知，孩子們喜歡熱烈的氛圍和新鮮的事物，所以我們必須在課堂中拿出十二分的熱情和智慧去感染孩子們，把較難懂的知識融入教師的創新元素，轉化成通俗易懂的知識去傳授給他們。

這個時代的孩子通常都會有坐不住或開小差的狀況，很難保持40分鐘的專注力。隨著教學內容越來越深，計算類題目日益增加，很多孩子上課都提不起勁來，最終導致的結果就是學生掌握知識不牢固，于是我開始反思自己的教學。我漸漸意識到學習興趣才是學生學習的最大的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐也表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快地學習。所以在數學課堂教學中，我們要時刻注意挖掘教材智力因素，把握時機為學生創造良好的教學隋境，激發學生的興趣，讓學生主動地、自發地去聽、去學，在學習數學中J愉快地探索，為此我做了一些實驗。

一、實現真正的“課堂創新”

（一）放低身段，走近孩子

想讓孩子親近我、喜歡我，那我必須改變自己的態度，用平等的眼光去對待孩子們。所以我開始嘗試下課走近他們，與孩子們聊聊最近他們看的一本書或者一部動畫片，一起分享他們的樂趣。經過一段時間的努力，學生上課的時候更自覺了，懂得關心我嗓子了，這些收獲真讓我感到欣喜，也讓我深切感受到了“喜歡一位教師就會喜歡上一門學科”這句話的含義。

（二）授課態度，決定成敗

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語。用富有創意的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。然而教師的語言和表情也是至關重要的，特別是針對低年級學生。如果教師的表隋嚴肅冷峻，那么孩子會覺得“你不是和我們一國的，你是異類，我排斥你”。當孩子出現這種想法時，那么即使你講得多么賣力，孩子也只會覺得你說的是外星語言，懶得聽。

（三）思維創新，簡化難點

光有以上兩點當然還是不夠的，上課主要目的是數學知識的輸出。可偏偏孩子的思維里沒有勾股定理、面積公式，更沒有x+y=z，在孩子們眼里那些抽象理論的知識是那么枯燥乏味、難懂。因為對于每件事情，成年人有成年人的表達方式和理解方式，同樣孩子也有他們自己的理解方式，兩者是截然不同的。如果教師在課堂上總是居高臨下，說一些抽象理論的知識，那么孩子會覺得很難理解，漸漸地就失去了興趣，從而閉耳不聞。所以我開始嘗試用孩子的思維模式和語言形式去簡化一些知識。雖然課堂教學要嚴格遵守教材教法，但是我認為我們可以在解題過程中融入孩子們特別感興趣的東西，既不脫離教材，也能吸引孩子們的耳朵，何樂而不為呢？孩子們愿意聽，那還有什么知識是教不會的呢？

二、課堂教學實例

（一）平行四邊形畫法

剛接觸平行四邊形這種特殊圖形時，要準確地把它畫好有一定的難度，所以我把平行四邊形的上下兩條邊形容成馬路上的小汽車。我先畫一輛向右開的小汽車（第一條邊），向下空開幾行，再畫第二輛（第二條邊），要求兩輛車開的方向要一致，不然會撞車，再進一步要求一輛開得快，一輛開得慢，最后將車頭相連，車尾相連。一個漂亮的平行四邊形就畫好了，有趣的同時孩子們對畫法也記得很牢固。

（二）豎式計算

這節課的教學重點是弄清筆算兩位數加、減兩位數的算理，學會列豎式的方法。在備課時想到列豎式計算時孩子最需要注意的那些地方，1.數位要對齊;2.容易錯的是加減符號;3.容易看錯計算符號;4.不能堅持用直尺畫線段。怎樣才能讓學生記得非常清楚呢，就把這個教授的過程模擬成一個制造機器人的過程。

要知道孩子對機器人的喜愛程度那是相當高的，我告訴孩子今天我們要做科學家，發明各種各樣的機器人，這個時候孩子的興趣就已經特別高漲了。然后我告訴他們數位要對齊，如果對錯的話就等于胳膊裝反了，那胳膊就動不了了。裝好身體以后就要安裝一個心臟，也就是運算符號，如果心臟裝錯了，這個機器人就無法完成。然后我們一定要拿一把直尺來畫線段，給機器人裝下肢，如果你畫得歪歪斜斜的，那么機器人走起路來就會搖搖晃晃的。最后我把得出的答案叫作這款機器人的編號。

聽完我的介紹，孩子們都摩拳擦掌，迫不及待地想做練習題了。在校對答案時，孩子們把自己“制作”出來的機器人編號報了出來，那聲音是多么自豪啊！

（三）兩位數減一位數（退位）

難理解的點在于退位的過程，過程對孩子來說有點難以理解或者很拗。所以在講43-6這道題時我講述了一個故事：首先看被減數的個位夠不夠減減數，其實古代時期打仗，也是一樣的?！?”是國王，“3”是一名護衛將軍，而“6”是敵人。敵人6開始進攻，將軍3迎戰，可將軍3卻發現自己打不過敵人6，這個時候將軍3向國王4請求派兵支援，這個時候皇上撥了10名大將軍助陣。仗雖然打贏了，但皇上的力量削弱了，所以兵力減退了，于是4退位成3。我在講述這個故事的時候大家聽得津津有味，也對這個退位的過程理解清楚了，那么這節課的目的就達到了。

經過幾次課堂實踐，一次次證實了這種做法的好處。作為數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容、不同學生的實際情況，靈活多變地采用多種做法，讓學生切身體會教師的創新思維，進一步激發學習興趣，使思維活躍起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率，讓孩子在學習數學的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

（責編：張欣）