幼兒園家園共育的意義及其策略

向英

摘要：家庭與幼兒園作為幼兒發(fā)展的重要環(huán)境，父母與幼兒園之間的協(xié)作，共同為孩子健康成長保駕護航。家園共育是指在幼兒學前教育中，家長與幼兒園之間的相互合作，共促幼兒身心健康發(fā)展。家園教育觀念一致，才能配合幼兒園開展家園共育活動，同時也因幼兒園與家長之間的有效聯(lián)合，促使家園共育模式的推廣。本文以幼兒園家園共育為主題，分析幼兒園家園共育的意義，并提出策略，推動家園共育良好開展。

關鍵詞：幼兒園;家園共育;意義;策略

家庭作為幼兒成長發(fā)育的主要場所，積極配合幼兒園教育思想與教育方法，落實與貫徹幼兒園教育內(nèi)容，在家園共育中起輔助地位。當然，在家園共育權重衡量的過程中，家園之間的地位也應根據(jù)實際情況進行調(diào)整，借由靈活的合作手法與機制，既要保證合作的針對性，又要避免合作的死板化，才能具有更好的靈活性，從而配合實際需求助推動幼兒發(fā)展。

一、家園共育定義

家園共育指的是幼兒園及家庭均將自身當作幼兒德智體美健康茁壯成長的主要元素。雙方密切溝通交流，互相支撐與配合，互相扶持，憑借交互實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標。從這兩個主體著手，勢必將會更全面地了解幼兒的實際發(fā)育隋況。

二、家園共育的意義

（一）促進兒童良好個性發(fā)展

家庭與幼兒園各自承擔其責任，共同開展教學，使教學體系逐漸走向系統(tǒng)化。幼兒園教學對于家長輔助的依賴性較大。家長在幼兒園系統(tǒng)教育中承擔重要的責任，了解并支持幼兒園的教育理念、教學目標、教學過程等，能促進幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師需要做好家長工作，提高與家長溝通的能力，與家長形成良好的合作關系，為提高家園共育質(zhì)量奠定基礎。若家園教育理念不一致或者截然相反，則幼兒的思想觀與人生價值觀無法樹立起來，因此說良好的家園共育，有助于為幼兒個性發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。家庭和幼兒園是幼兒生活中的兩個重要場所，它們直接關系到幼兒身心的發(fā)展，在家中家長應該樹立好榜樣，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。在幼兒園內(nèi)，教師應時刻關注幼兒的心理動態(tài)，結合幼兒的發(fā)展狀態(tài)開展教學。在家庭中，父母的科學育兒觀應和幼兒園保持一致，促進幼兒家園教育的同步，達到學前教育的目的。

（二）提升家庭教育水平

目前，很多父母由于工作忙，將幼兒托付給長輩照看，雖盡生育職責卻缺失親子教養(yǎng)過程。搭建家園共育，共同承擔其撫養(yǎng)兒童的責任，讓家長從忙碌的工作中抽身來照顧幼兒的生活與學習，為更多的親子時間獲取機會。在家庭教育中，家長能及時發(fā)現(xiàn)幼兒成長中的問題，并參與到幼兒發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)家長潛能。幼兒觀察力強，善于模仿，父母的言傳身教尤為重要。只有家長樹立良好的形象，才能促使幼兒健康成長。然而許多家庭不注重學前教育，放任幼兒自由生長，這種方式會促使幼兒出現(xiàn)自私、無素質(zhì)等不良行為。家園共育的模式成立后，可增加家庭與幼兒園直接溝通是頻次，家長可學習幼兒園科學的教育觀念和教育方法，矯正幼兒不良習慣，使家庭教育發(fā)揮出應有的效果。

（三）幫助家長與教師發(fā)現(xiàn)施教中的錯誤

父母在選擇教育方式的同時，更應關注幼兒的身心健康。幼兒園無法完全確保學前教育達到完美效果，故此，幼兒園設立家園共育的模式改善這一局限，在幼兒接受教育的過程中，家園相互合作，共同教育，這樣既可解決家長憂慮，同時也使得幼兒園在教育幼兒的過程中得以完善。倘若家長在幼兒成長教育中脫離，勢必將會導致幼兒成長失之偏頗，缺乏父母的關愛，也很容易引起幼兒自卑、封閉等一系列的心理健康問題。因而積極地開展家長與教師合作，及時溝通，能較詳細地了解幼兒的成長動態(tài)，有助于及時地發(fā)展施教中的錯誤。

三、有效推動幼兒園家園共育的策略

（一）增加溝通，完善家園共育規(guī)劃

首先，家長是幼兒的監(jiān)護人，教師是幼兒的啟蒙幼師，因此作為幼兒教師應該掌握一定的溝通技巧，了解不同幼兒的家庭背景，在與幼兒家長溝通的過程中，掌握一定的話語權，促進與家長高效溝通。作為家長應主動與教師了解幼兒在園的真實情況，不應只在乎幼兒的學習情況，應多關注幼兒的身心發(fā)展。其次，對家園共育有效規(guī)劃。這不僅需要幼兒園的配合，還要借助政府和教育部門共同完成。教育部門需要結合當?shù)匕l(fā)展現(xiàn)狀，擬定有利于學前教育長期發(fā)展的規(guī)劃以及目標計劃，并堅決落實。通過實地考察，有的放矢地采取科學的策略，尤其對于發(fā)展落后區(qū)域的幼兒園，應提供教育幫扶。推動幼兒園順利地開展家園共育，保障幼兒得到良好的發(fā)展。

（二）借助家長力量提升合作效果

家園合作的目的是實現(xiàn)共贏，共促幼兒的發(fā)展，明確雙方的責任，構建長效的合作機制尤為重要。家長參與幼兒管理相關計劃的制定，不僅提高了家長的責任意識，同時能充分結合孩子的特點，提高可行性。此外，在教學實施、評價過程中，也鼓勵家長參與監(jiān)督。在家園共育的過程中，豐富合作方式，提高合作的效果，應多邀請家長參與到園區(qū)的工作和管理方面。例如在生活中的飲食，在園區(qū)的建造，及園區(qū)的設施管理方面，還可以使家長深入到幼兒在園的生活當中。同時，園區(qū)還可多創(chuàng)辦親子活動，讓家長可以時常與幼兒溝通，通過游戲，培養(yǎng)幼兒與家長之間的和諧度，讓家長更多地了解孩子，提高家長對幼兒園工作的認識，對幼兒教師職業(yè)的認同。

（三）雙方換位思考，確保合作雙方地位平等

家園共育是建立在雙方信任的角度上進行的，正確定位各自角色，才能促進彼此信任。在教育幼兒成長過程中，雙方應換位思考，確保合作雙方地位平等。教師多指導家長如何教育幼兒，摒棄對家長的偏見，帶動家長共同參與到家園共育中。園區(qū)應多組織活動，并邀請家長積極參與進來，促進教師與家長的溝通，使之高效交流。家長參與態(tài)度影響著家園共育的質(zhì)量。家長的支持是確保家園共育合理開展的基礎，家長應積極配合教師工作，積極采納教師的建議，尊重和理解教師的工作。兩種教育形式有機融合，精準把握幼兒發(fā)展的特點，讓教育的及時性與針對性更強，提高教育效果。

（責編：張欣）