提高幼兒園戶外活動質量的策略分析

康美英

摘要：幼兒園階段是幼兒發展的關鍵時期，而戶外活動是幼兒園日常教學不可缺少的一部分，戶外活動的質量，會對幼兒身心發展產生直接的影響。如何確保戶外活動質量則是幼兒教師關注的重要問題之一。本文旨在通過對提高幼兒園戶外活動質量的有效策略分析，提升幼兒園戶外活動質量，促進幼兒身心健康。

關鍵詞：幼兒園;戶外活動;質量;有效策略;分析

幼兒園的主要教育任務即幫助幼兒健康成長，幼兒園的孩子年齡較小，且現在多為獨生子女，在日常生活中家長多是以他們為中心，極易導致孩子們形成以自我為中心的思想，缺乏機體活動的意識，這對于幼兒健康成長不利。因此，在幼兒園教學中教師必須加強對此問題的重視，盡可能地組織一些戶外活動，讓孩子們在活動過程中更好地與其他小朋友進行交流，通過一起學習、一起配合等方式來完成相關的任務逐漸培養孩子的集體意識與團結合作意識。學前教育指南中也有要求，幼兒園時期，幼兒園每天必須有合理的戶外活動時間。因而我們要提高教師意識，充分利用戶外活動時間，增強教師指導戶外活動的能力，激發幼兒參加戶外活動的興趣，有效地開展戶外活動。

一、幼兒園戶外活動設計原則

（一）科學性與趣味性

幼兒園戶外活動，教師應充分考慮到科學性與趣味性。幼兒對于戶外活動的參與熱情與積極性并非與生俱來的，需要教師進行有效的引導與鍛煉。因此，這就要求教師在設置幼兒戶外活動時必須要充分了解幼兒的心理特點及訴求，盡可能地激發幼兒對活動器材的興趣，提高活動的趣味性，只有這樣才能盡可能地提高幼兒的參與熱情，促使其積極主動地參與到戶外活動中。同時，在進行戶外活動設計時，教師還需要嚴格進行活動內容篩選，確保所選取的活動內容均是能夠促使幼兒身心健康發展的，避免選擇不利于幼兒身心發展的，不安全、不可靠的活動。這也要求在進行活動篩選時教師要嚴格堅持科學性原則進行，保證活動的科學性。

（二）安全性與多樣性

幼兒興趣多變，安全意識差，因而教師在進行戶外活動設計時，應遵循安全性與多樣性原則。首先，幼兒園戶外活動設計時，教師應該從幼兒身心發展狀況出發，以戶外活動為基礎，展開幼兒教育，同時，教師應注意，保證戶外活動的多樣性，讓幼兒在多種多樣的活動中得以發展。再則，安全性也是教師在進行戶外活動設計時應該考慮的重要因素，安全是幼兒園戶外活動的基礎，戶外活動的設計與選擇必須是以確保幼兒安全為基礎的，這也就要求幼兒教師在選擇戶外活動內容時必須要對活動內容、活動流程、存在的安全隱患等進行充分的了解，盡可能地確保活動萬無一失。

二、幼兒園戶外活動存在問題

幼兒園戶外活動的重要性已經受到越來越多人的重視，也逐漸在各個幼兒園中得到開展。然而，現階段幼兒園戶外活動的設計與開展中仍存在有一些不足之處，從而對其開展效果及質量造成影響。其中最常見的問題有以下兩點：第一，活動量與活動環境選擇不合適。幼兒戶外活動時，活動范圍大，人員不易集中，小孩易摔易擦傷，幼兒教師管理難度大。因而，幼兒園一般在設置戶外活動時，都是局限于小范圍內，且逐漸縮小戶外活動量。另外，由于缺少設施設備，幼兒難以根據自身興趣愛好去選擇戶外活動，可選擇性不高。第二，活動形式單一。多數幼兒園由于資金的原因，無力購買器材，擴大場地，因而戶外活動形式單一。

三、提高幼兒園戶外活動質量的有效策略

（一）提升教師能力

幼兒園教師是幼兒戶外活動的主要組織者和參與管理者，教師的能力及專業素養往往會對活動的設計及開展、實施造成直接的影響。因此，強化對幼兒教師培訓的重視，提升教師的能力與專業素養非常必要。幼兒園的教育活動必須要嚴格遵循幼兒身心發展規律，在設計戶外活動時，教師必須充分了解學生的心理特點及各項戶外活動的特點、各項活動對幼兒身體素質的要求、開展過程中需要注意的事項、需要提前做好的準備等等，只有這樣才能提高活動設計的合理I生、保證戶外活動順利、高效地開展，也只有這樣才能真正達到戶外活動開展的目的，培養幼兒的集體意識、合作意識等。另外，還需強化對教師戶外活動指導能力的培養，指導教師在戶外活動開展前充分了解學生的身體素質、反應能力、興趣情況等，從而合理設計戶外活動內容，盡可能地激發幼兒的參與興趣。此外，在幼兒進行戶外活動時，教師需要做好觀察者的角色，認真觀察幼兒的各項情況，并適時地進行引導與幫助，對于活動中產生的問題，教師需要適時地協助他們去解決。

（二）創設安全的活動環境

良好的活動氛圍有益于幼兒快速地融入。在幼兒園戶外活動過程中，教師創設出積極的活動氛圍，有益于調動幼兒參與戶外活動的積極性。另外，在戶外活動選擇時，教師應該充分考慮到安全的因素，戶外活動過程中，安全性是教師必須考慮和保證的。安全的活動環境有益于幼兒戶外活動的順利進行。

（三）提升幼兒活動地位

戶外活動遵從以學生為主導的原則，教師需將游戲的主導權交給幼兒，自身則做好指導工作。在游戲開展過程中，教師可以以幼兒的不同愛好為依據進行分組，若幼兒能力較弱，則可指導具有較強活動能力的幼兒進行協助，以增強幼兒間的溝通與交流，同時培養幼兒相互協作的意識。比如，在開展“螞蟻排隊走”這一活動時，教師可將籃球作為活動豆，以4～5名幼兒為一組，每組第—個同學站立，后面的同學依次彎腰，環抱前邊同學的腰部，形成螞蟻排隊走的隊形，然后通過各小組成員間的相互配合將活動豆放置到指定部位，以用時最短、配合度最好者為勝。我通過類似活動的開展逐漸增強幼兒間人員的協調與配合，提升其團隊合作能力。

四、結語

總而言之，戶外活動對于幼兒，有著非常重要的價值，不僅可以增強幼兒的身體素質，更能促進幼兒的身心發展。教師們應積極主動地去開展戶外活動，去了解各種戶外活動的特點，有計劃有目的地組織學生進行戶外活動，創建良好的活動氛圍，調動幼兒活動的積極性，促進幼兒身心全面發展。

（責編：吳娟）