家園合力，聚焦幼兒科學領域學習能力提升的研究

周萍

摘要：隨著社會的發展，幼兒科學領域學習能力越來越受到教育學者們和廣大家長的關注和重視。家庭和幼兒園應當緊密配合、相互支持，通過樹立科學的育兒觀念、充分挖掘各類資源、家園合作等途徑提高幼兒探究能力，切實有效提升幼兒科學學習能力。

關鍵詞：家園合力;科學領域學習;能力提升

社會因科技的發展而迅速進步，“科學、創新”已成為國家、社會不斷進步的推進器，科學是第一生產力，并早已成為衡量一個國家綜合國力的重要因素。因此，提升學生的科學素養和科學學習能力越來越受到社會各界的關注和重視。科學領域教育也是幼兒教育的重要組成部分，由數學和科學探索兩部分組成。陳鶴琴先生說：“對幼兒的教育不是家庭教育能夠獨立完成的，學校教育也是不能夠獨立完成的，只有兩者通力配合才能達到應有的效果。”在提升幼兒科學領域學習能力方面，我們應積極主動爭取家長的理解、支持與配合，家園合力，培養幼兒科學學習素養，提高幼兒科學學習能力。

一、轉換觀念。樹立家長科學育兒觀念

在許多家長的觀念中，科學學習就是懂得很多數學知識、科學道理，所以他們經常會對幼兒采取“滿堂灌”“填鴨式”的手段，有時間就對幼兒灌輸各種科學知識、做加減運算。還有的家長對幼兒期望很高，不從幼兒的實際出發，不尊重幼兒學習規律，盲目跟風，提出許多不切實際的目標，給幼兒報社會教育機構的科學補習班，認為這樣就是重視幼兒的科學領域的教育。事實上，由于家長們不了解幼兒的身心發展規律和學習特點，這樣做只會適得其反，導致錯過了幼兒科學領域學習的發展關鍵期，抹殺了幼兒的科學學習興趣。要想家園合作取得良好的效應，首先要通過多種手段及豐富的活動來轉變家長們的觀念，幫助家長了解幼兒身心發展規律、幼兒的科學學習目標、提高幼兒科學領域學習的教育途徑與方法，讓家長知道做什么、怎樣做，給家長具體的指導。

二、關注生活，充分挖掘各類資源

生活即教育，科學領域學習的資源就在我們的身邊。教師和家長要善于發現生活中隱藏的科學領域教育資源，靈活加以利用，引導幼兒關注自己生活中的事和物，嘗試探索事物間的異同和聯系，讓幼兒發現自己生活世界的神奇，激發幼兒觀察生活、積極探索的思想和行為。教師適度將幼兒家中的玩具引入課堂，鼓勵幼兒自己動腦找出他們之間的異同，按照大小、形狀、顏色等不同的特性進行歸類、排序，或者是利用這些玩具進行數學中加減、分合、排序的訓練，以提升幼兒的邏輯思維能力，拓展幼兒的創新思維能力。家長在家中可充分利用一切資源，為幼兒科學學習提供便利。例如，每天吃飯前，讓小班幼兒擺碗筷，家中五個人就要拿五個碗，先學習手口一致點數數量，正確數出家人的數量，再按數取物，拿出五個碗。幼兒進行了先點數再按要求取物的數學操作，在日常生活中自然地融入了科學領域數學的學習。再如，在碗中放入一個系繩的小動物玩具，然后注入水，放冰箱冷凍一夜，第二天打開家中冰箱，拿出冰塊，引導幼兒發現水和冰的聯系，再讓幼兒玩冰，感受冰塊光滑、冰涼、透明、易碎的特性。當然，幼兒園還可以引導家長參與到教學中，組織親子小課堂，讓家長搜集一些日常生活中可回收利用的廢舊材料，在將其清潔消毒之后，讓其成為幼兒進行數學學習和科學探索的材料。通過選擇一些生活化的材料，大大提升幼兒學習的趣味性，讓幼兒在快樂的活動中獲得知識的積累。

幼兒天生充滿好奇心，喜歡探索世間萬物。陶行知先生說“我們要解放小孩的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水，日月星辰以及大社會中之農、工、商、三教九流。”在幼兒階段，教師和家長應當帶領幼兒走出校門、家門，帶領幼兒走進大自然、親近大自然、探究大自然。對幼兒來說，大自然是一座取之不盡的寶藏、是最神奇最有魅力的教師。他們會發現春天來了，柳樹枝條上會長出許多鼓鼓的小苞，小苞會慢慢吐出許多的細長的綠葉子，黑黑的大腦袋小蝌蚪會慢慢長出四條腿。他們會思考，為什么蜜蜂總繞著花朵飛舞？為什么樹葉到秋天會變紅變黃？天上的月亮為什么會有時圓有時彎？從幼兒走出幼兒園和家門融入大自然的那一刻，我們就能感受到幼兒的眼神里充滿無盡的興奮、好奇和專注，他們用自己的眼睛捕捉大自然賦予他們的信息，在與大自然的對話中激發探索的欲望，在大自然的體驗中收獲豐富的感性的經驗。

三、家園合作，提高幼兒探究能力

進行科學領域學習，提高探究能力，首先需要的是自由。教師和家長需要為幼兒創設寬松、愉悅的自由探索的氛圍，注重保護幼兒的好奇心和探究欲望，認真對待幼兒的“為什么”，要創造條件支持幼兒動手實踐。例如，家中熱水瓶中會有水垢出現，幼兒發現后會表現出濃厚的興趣，這時家長要因勢順導，激發幼兒進一步探索的欲望。觀察水垢的顏色，聞一聞氣味，摸一摸、捏一捏、捻一捻，運用觸覺感知水垢的特性。提供兩個小容器，分別盛入白醋和水，將水垢分別放進容器，觀察水垢的變化，鼓勵幼兒大膽表述自己的發現。這樣的探究行為在家中不受時間、地點、常規的約束，可以盡情探索。隨著新問題的不斷出現，教師和家長鼓勵幼兒去實驗、去實踐、去發現、去思考，真正做到“自由、自主、愉悅、創造”。在幼兒動手操作中，難免會有弄臟環境、破壞物品的行為出現，這時，教師和家長不能出現厭煩、呵斥等消極行為，打擊幼兒進行科學探索的興趣。這些小實驗的過程，家長可以錄制下來，傳到微信群、QQ群里，和大家共享交流實驗的材料和做法，學習其他家庭中幼兒的探索發現和趣味小實驗，達到信息分享、共同發展，實現家園互動、家家互動，促進全體幼兒動手實踐能力的提高。還可以組建科學小課堂，家長志愿者定期到園內進行科普活動，展現簡單的科學現象，讓幼兒不斷獲得豐富的感性經驗。

幼兒園和家庭共同努力，密切配合，多途徑、多方位開展幼兒科學領域的學習活動，引導幼兒認識世界，形成科學的思維方法，為后續學習發展奠定基礎。

（責編：張欣）