普通高校藝術設計教學改革的思考

張楠

摘要：普通高校藝術設計實踐教學應當從落實素質教育改革的理念出發，進一步構建理論與實踐相結合的教學體系，在合理配置教學資源的基礎上，發揮教師對學生的必要指導作用，達到促進學生個性化全面發展目標。

關鍵詞：藝術設計;教學體系;改革措施

普通高校培養藝術設計人才應當人高校教學的實際情況出發，合理的配置藝術設計專業教學資源，在調動學生參與藝術設計教學主動性的基礎上，達到組織開展一系列實踐性、前沿和互動性藝術設計實踐教學的目標。

1.普通高校藝術設計教學的現狀

1.1辦學特色

普通高校的藝術設計專業的教學范圍較廣，強調根據市場對應用技術人才的需要進行專業化、系統化和全面化的人才培養。藝術設計專業主要采用理論與實踐教學相統一的教學模式，注重采用雙軌制的教學活動辦法，根據學生的未來就業領域不同，在進行基礎藝術設計理論教學同時，著重培養學生的專業藝術設計技能，達到促進學生不斷提高專業素養目標。現代藝術設計專業教學更注重培養學和有全面的藝術審美能力，掌握進行藝術創新的基本思維方式，以及擁有良好的溝通表達能力，能夠基于傳統文化與現代文化特征進行創新性的藝術設計操作實踐。

1.2教學原則

藝術設計專業教學強調采用實踐化的教學方式，注重構建完善的實踐教學體系，在合理配置教學資源的基面上組織學生開展一系列的實踐學習活動。藝術設計專業教學強調循序漸進的原則，注重優化教學資源的配置，在豐富前沿教學資源供給的基礎上，給學生提供一個個性化的學習實踐空間，逐步的開展系統化、直觀化和過程化的藝術實踐教學活動。藝術設計教學更注重采用創新性的教學方式，在校企合作的背景下滿足學生的自主學習需要，最重達到培養學生實踐能力的目標。

2.藝術設計專業教學的主要問題

2.1課程體系不完善

藝術設計專業教學的主要問題在于課程體系不完善，實踐課程與理論課程的配合不足，理論課程的比重相對較高，實踐性課程的有效性整體不足。目前我國普通高校藝術設計課程在專業公共課、基礎課方面的配置不合理，沒有根據學生的知識結構與學習需要進行個性化的教學資源供給，不能組織開展一系列旨在拓展學生能力的基礎課程與專業課程，存在教學內容固定，教學形式僵化的問題，不利于學生思維能力的拓展。

1.2缺乏課堂互動性

普通高校的藝術設計教學的主要問題還體現在課堂互動不足方面。教師往往過于重視對電子設備的應用，一系列的理論知識傳授以電子設備進行，教師沒能與學生在課堂上進行充分的交流，導致藝術設計課程的理論較為枯燥，學生沒能深入的理解理論問題的使用方法與應用場景，藝術設計理論不能指導學生的藝術設計實踐，導致學生對藝術設計的深層理論知識挖掘不足，嚴重的影響學生開展藝術設計操作的有效性。

1.3雙師型人才不足

當前普通高校藝術設計專業的教學更注重培養學生的職業實踐能力，強調教師指導學生不斷提高藝術設計的專業能力，有些教師還不具備指導學生開展藝術設計實踐的能力，沒能與學生建立良好的互動溝通關系，不能把熱點前沿藝術設計現象與理論教學相結合，沒能在課堂上給學生開辟自主進行藝術設計實踐的空間。高校與企業聯系不足，導致優秀的行業專家不能進校園指導學生積極的開展藝術設計的實踐活動，因此不利于達到促進學生有效成長目標地，降低了藝術設計課程的科學性和有效性。

3.藝術設計專業教學改革的措施

3.1完善課程體系

藝術設計專業教學改革應當從培養學生的職業能力出發，進一上完善實踐化的教學體系，基于藝術設計的前沿理論與學生需要開展綜合性的教學首先。首先，應當建立大眾共識的教學理論，將藝術、科技與創新結合起來，在藝術設計通識教育的基礎上打破專業學科的界限，鼓勵學生拓展知識視野。其次，還要完善藝術設計綜合課程體系內容，進一步打破基礎課、必修課和選修課的局限性，適當的增加選修課的比例，把藝術觀、社會觀、創新創業教學內容融入到藝術設計專業課程體系當中，開發一系列的跨專業、跨學科和綜合性的藝術設計專業課程。第三，把理論與實踐教學融合，開發一系列的實踐性藝術設計課程，增加藝術設計課程的職業背景，強調在教師與導師制的綜合體系下開展藝術設計教學工作，進一步構建互動性的藝術設計專業課程體系。第四，在校企聯系的模式下開發新課程實踐教學活動機制，借助豐富的行業資源補充專業課程的不足，運用一系列講座與項目互動補充教學。

3.2優化師資隊伍

藝術設計專業要求教師起到必要的榜樣示范作用，強調通過雙師型隊伍的構建滿足高校藝術設計專業學生的學習需要。首先，應當發揮教師的榜樣作用，通過教師的榜樣示范作用，學科帶頭人和骨干教師滿足學生開展理論與實踐互動的學習需要，基于綜合性的教師隊伍有效研究藝術設計領域的前沿問題，不斷開發藝術設計教學資源，提高藝術設計教學的整體質量。其次，加強藝術設計專業教師對學生職業技能的指導能力，要求藝術設計專業的教師進一步提高專業技術能力水平，強調在有效的培訓中促進教師掌握指導學生開展藝術設計實踐的能力。在建立雙師型隊伍的基礎上組織開展藝術設計室、教師培訓室等教學活動。第三，高校應當在校企聯合辦學的背景下，進一步把行業專家人才引入到高校課堂，通過一系列的外聘教師、客座教授的方式開展藝術設計專業領域問題的實踐交流，從而拓展學生的職業視野和藝術思維。

3.3創新教學方式

普通高校藝術設計專業教學還要創新教學方式，根據學生的學習需要開展一系列的個性化指導活動。首先，應當以開放教學的方式對學生進行有效引領，注重采用互動教學的模式，進一步構建實踐化的教學場景空間，采用啟發式教學的模式，給學生提出廣域性的自主學習任務。其次，還要發揮多媒體技術的互動作用，基于微課和翻轉課堂構建課上課下聯系的載體，引導學生在日常調研和創作的基礎上開展課堂活動。第三，還要在課堂設置一系列符合學生興趣需要的討論互動話題，促進學生在課堂采用小組互動教學、任務教學的方式進行創新性學習。第四，基于互聯網把各種圖形、圖片、影像資源等傳遞給學生，達到優化教育教學平臺，鼓勵學生自主獲得豐富的學習信息目標。第五，教師還要完善評價體系，豐富評價方式，采用過程性評價的方式指導學生進行反思學習，達到促進學生主動學習，提高學生綜合能力目標。

結論：普通高校的藝術設計教學的改革應當從學生的職業成長需要與學習能力出發，進一步豐富課內外教學資源的供給，在信息化的教學平臺下鼓勵學生開展自主學習活動，運用一系列的理論與實踐結合的教學方式促進學生掌握藝術設計知識，有效的提高學生的創新性藝術設計能力。

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