移動互聯時代教學的與時俱進

葉偉明

摘要：隨著科技發(fā)展進步，智能手機的普及，學生使用手機已經成為普遍現象。學生獲取信息渠道多樣化，對手機的依賴程度日愈嚴重。傳統教學已經對學生失去了吸引力，課堂教學必須與時俱時地進行改進。

關鍵詞：教學設計與時俱進;智能手機教學;課堂教學改進

引言

智能手機幾年之間迅速發(fā)展普及，幾乎人手一機。手機應用進入了人們生活中的方方面面，社會進入了移動互聯時代。智能手機作為科技進步的產物給人們工作、生活帶來便利。但是，任何事物都有其二面性，手機普及也給人們帶來一些方面的困擾。現在學生使用手機已經成為普遍現象，對課堂教學產生了深刻的影響。學生使用手機不但是影響了課堂的紀律，而且影響了學生的學習狀態(tài)、課堂的教學效果等等。因此，教師要擺脫在教學中為手機所困的局面，就要與時俱進、因勢利導，發(fā)揮手機及其移動互聯的功能，為我們教學所用。

一、學生使用手機現狀

在我任教的中職學校，學生使用手機的普及率達95%以上。最初學生上課手機放在抽屜或衣服口袋里，要求上課不能玩，但由于學生對手機依賴性強，自控能力較差，或者課程內容太枯燥，教師授課方式單一，對學生缺乏吸引力，所以仍有學生偷偷玩手機。由于課堂管理手機問題，給班主任和科任教學帶來很大的困擾，進而影響正常教學及師生關系等一些負面的問題。后來學校推行“無手機課堂”，手機上交放在講臺前的收納袋中，使玩手機的現象得到了較好的控制。但有一些學生鉆空子，帶來第二部手機，交一部留一部。下課時間一到，很多學生馬上沖向手機收納袋，享受他的課間10鐘的網絡沖刺。“無手機課堂”的管理雖然從一定程度上讓課堂玩手機現象得到了控制，但學生仍沒有把注意放到課堂教學上，更不用說提高學生學習興趣了，也就沒法達到提高課堂教學效果的目標。

二、問題分析

智能手機的功能強大及各種應用層出不窮，已經深入到學習、工作、生活、娛樂等各個方面，為人們生活提供了便利，甚至在某些方面，已經差不多離不開手機了。智能手機如今已經是學生人手必備的通訊、娛樂設備，且移動網絡、WIFI覆蓋越來越普及，使獲取信息也變得快捷方便。學生獲得信息的渠道也從課堂、廣播、電視向網絡擴展，隨時隨地都能獲取網絡信息和資源。而且，網絡比其它渠道獲取資源更加容易且豐富多彩，學生能更加樂意主動地接受。

傳統的教學方式給老師的和學生教學帶來太多局限性，課堂吸引力較低。計算機基礎學科是職業(yè)中學的必學的教學科目，教學內容除了實操項目外，還有很多計算機理論的知識。計算機理論知識內容很多是零散性的，對于學生來說學習這些理論知識是比較枯燥的，比較難于理解和記憶的，需要平時預習、記憶和復習鞏固。傳統的教學是教師直接講解，學生被動接受，且單一的教學方式缺乏吸引力，造成學生學習興趣降低，學生教學參與度低，教學反饋不及時，因此難于達到好的課堂教學效果。

學生接收信息的方式不再單一，如果教學再局限于課堂的講授，會使教學失去吸引學生的能力，課堂失去活力。限制學生使用智能手機將會出現一系列的問題，既然限制不了，不如與時俱進，讓手機進入課堂，為教學服務。在移動互聯、大數據、云等新技術層出不窮的“互聯網+”時代下，信息技術學科作為走在最前沿的學科，教學更應該與時俱進的利用好新的信息技術手段。

三、改進教學，與時俱進。

教師應該轉變思想，教學設計中融入移動互聯時代新的信息技術，使用智能手機輔助為教學帶來便利和效率。教材信息化，課堂信息化，知識獲取網絡化，教學測評反饋無紙化、高效率。

翻轉課堂，利用一些教學輔助軟件、移動教學助手軟件輔助教學。移動互聯時代的到來，也催生了很多的教學信息化手段和相關軟件，為課堂教學改革、教學方式提供了便利，促進了信息技術與課堂教學的整合。我們在教學中有效利用新的教學手段，組織和引導學生使用新的工具軟件來輔助學習，可以大大提高學生學習的興趣，提高教學的效率和效果。

翻轉課堂可以使用一些教學平臺或教學軟件，如“藍墨云班課”、“超星學習通”、“問卷星”等。它們在課前發(fā)布學習任務、課中教學與討論、課后學習練習與反饋等方面都有強大的功能，且各有優(yōu)缺點。如“問卷星”的問卷調查功能作為學生課前預習任務發(fā)布非常好用。可把課內的問題放在課外，把教學的相關內容變成問題進行發(fā)布，讓學生利用課外的時間去查找相關的數據和知識點，自主探究預習。例如：在“數字與編碼”一課中，我讓學生查找資料并回答相關問題：1. 到2018年底，深圳市機動車輛保有量是多少？2.深圳市為什么機動車限制上牌，而新能源車卻能立即上牌。3. 車牌號碼有幾位？大概能編多少個車牌？4. 半斤八兩的由來。5.你知道幾種數字的進制？這樣就把思政教育、時勢政策教育、環(huán)保教育與學習內容滲透到問題中讓學生在課外解決，把關鍵的知識點留在課內解決。而“藍墨云班課”有較實用簽到功能，可以讓學生課前簽到。在上課過程中，還能通過開展小組活動、頭腦風暴等互動活動調動學生參與教學的積極性。

教學資源的收集、微課的錄制等工作，單靠教師個人的力量是有限的。可以在學校或教研組組織教師分工協作，既減輕教師的工作量，又能利用集體的智慧，提高資源的質量。如果學校有專項資金還可以建立適合自己學校和專業(yè)的MOOC課程，為各學科創(chuàng)建完整的多種形式、豐富的、數字化的課程資源。教研組還可以創(chuàng)建自己的校本教材，教材中的一些視頻、微課資源放在網絡上，生成二維碼印在教材中，可以方便學生掃碼觀看。

一、練習與測試采用軟件平臺，教師與學生能即時得到測試結果反饋，學生馬上就能獲得學習的成就感。如“問卷星”、“考試星”等平臺的功能強大，支持填空題、單選題、多選題、判斷題、問答題等多種題型，題目類型滿足平時練習與考試需求，支持手機微信和計算機答題，手機掃碼即可答題。其中“考試星”還有防作弊監(jiān)控，監(jiān)控答題中切屏行為，發(fā)現自動交卷，適合成績測試。而“問卷星”比較適合于課前預習，可以切屏查找資料。

運用智能手機與現代信息技術進行輔助教學，可以把課堂延伸到了課外，充分利用了學生的零碎時間，同時把學生的被動接受轉變?yōu)楂@取知識、主動學習。課堂中又能進行教學互動、豐富充實教學內容等，讓學生積極參與教學活動、提高教學效果。課后又能強化鞏固知識點，檢測學習效果和信息反饋快捷。

結束語

智能手機應用于教學對教學帶來很大的幫助，但也會出現一些弊端。如智能手機上的QQ、微信等軟件彈出信息會干擾正常教學;有些控制能力較弱的同學，會在上課時利用玩游戲、看小說等。此外，學生長期使用手機對視力會造成一定的影響。所以，教師要在教學中不斷探索，不斷學習總結教學經驗，提高教學水平和教學能力，才能較好地掌控好課堂和取得較好的教學效果。

參考文獻：

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