小學中年級語文拓展閱讀教學策略

周永奎

摘要：語文是個開放性學科，僅靠課本上的知識是遠不能滿足學生語文素養發展需求的。語文教師需要在完成教材講授的基礎上帶領學生拓展學習，豐富學生知識積累、思想體驗，開拓視野并培養思維能力——本文結合小學四年級語文，就40何實現有效的拓展閱讀教學進行探討。

關鍵詞：小學;中年級;語文;拓展閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0041-01

從學科素養的發展需求上說，因為語文是個開放性學科，學生需要積累豐富的知識、需要體驗更多的思想情感、需要更廣闊的視野和對應的思維能力——如寫作和表達、閱讀理解，僅靠課本上的知識信息是遠不能滿足學生需要的。

下面，結合四年級語文教學，就如何帶領學生進行有效拓展閱讀展開探討。

1.拓展閱讀的內容選擇與控制

拓展閱讀的第一個原則是要根據學生的實際學情來組織。

中段小學生的心智水平處于較低層次，不宜采用揠苗助長的策略，有些內容小學生理解不了或不感興趣，這是教師必須要考慮到的。所以，在選擇拓展內容和閱讀深度上，教師最好是從教材為出發點，不要以自己的學識和喜好為基點。比如，在學習了《桂林山水》《記金華的雙龍洞》這一組文章后，教師可以以“祖國的山水”為線索組織學生進行拓展閱讀，讓學生們通過閱讀“見識”到更多的山山水水，了解美麗的祖國。但要給他們選擇一些淺顯易懂的小品文一從網上找一些中、小學生的游記作文，《中國最美的100個地方》等，而像《徐霞客游記》、《中國地理百科》這樣的書籍，則或是古奧難懂或是過于專業，就不適合這個學段的學生閱讀。

此外，中段小學生的社會經驗不足，理解力有限，加上情感體驗比較簡單，我們不宜帶領他們閱讀情感過于復雜或社會關系頭緒比較多的書籍。比如《紅樓夢》《三國演義》，其中的人情事故是這個學段學生不感興趣和理解不了的——我們可以給學生選擇一些經過處理過的畫本、小片段故事讓他們閱讀，比如《火燒赤壁》《虎牢關》《黛玉葬花》等，既能讓學生開始接觸名著，又適宜他們理解吸收。

2.對學生進行有效的幫助引導

中段小學生理解能力低、自主學習水平不足，在讓學生進行拓展閱讀的時候，教師一般不宜采用完全放手的策略——有些教師想，既然是拓展，而且我們現在也鼓勵學生自主學習，那就讓學生完全自主地去讀就好了。其實不然，中段小學生理解和學習能力的欠缺是客觀存在的，而且這個學段的學生自主學習的自覺性也不高，在完全獨立自主的閱讀情態下，學生很可能因為興趣不高、理解遇阻而出現無效閱讀——表面看是在埋頭讀書，而其實早已神游四方了。

所以，在組織小學生進行拓展性的閱讀時，我們雖然沒必要像教課文一樣講解得那么細，但也要根據需要給學生以有效的引導和幫助。比如，在學習了《小英雄雨來》后，我給學生推薦閱讀《小兵張嘎》《雞毛信》《少年英雄王二小》等文章或小說一但你會發現，這些生活在和平新時代的小學生們對這些內容并不容易理解——比如“什么是掃蕩？”“信上為什么要插雞毛？”“兒童團是什么？”……學生們都不知道，讓他們獨立去讀，顯然讀不懂或理解不透，拓展閱讀的效果就保證不了。這時，就需要我們教師及時給予他們幫助了。首先，教師要簡單地給學生介紹一下抗日戰爭時期的生活情態，講一講那時的孩子們過著怎樣的生活，等等。此外，我們還可以采用情境法，從相關主題的電影、電視劇中截取一些視頻畫面，經過編輯后播放給學生們看。通過這樣的情境，既能進一步幫助學生理解人物所處的環境，還可以有效把他們的情感帶人特定情態當中，使他們能帶著情感去閱讀。

3.多源合理幫助學生獲取資料

拓展閱讀的量是遠超過教材的，這就帶來了一個閱讀對象、資料獲取的問題。一是這么多的文章書籍怎么獲得，二是怎樣解決經濟成本的問題。我們知道，在農村學校，周邊既沒有大型圖書市場，也沒有綜合圖書館，學生買不到書、借不不到書的問題很難解決（只能靠學校有限的藏書），而且即便能買到書，成本也過高，這在城市家庭也是一個不小的開支。如果我們不考慮這些問題，而只是按自已教學需要向學生推薦書籍，那么好多學生其實并不能真正完成“任務”——所以，在帶領學生拓展閱讀時，教師還要想辦法幫助學生解決閱讀資源的問題。我采用的策略有三個。一是充分利用學校資源，盡量向學生推薦學校已有藏書（也向學校建議購進對應圖書）;二是利用社會資源，每次向學生推薦閱讀書籍，要進行調查，問一問哪些學生家庭中有相應的藏書或可以獲得，然后讓學生們組成閱讀互助小組，大家交流有無，傳看書籍;三是充分利用網絡資源，從網絡上找到書籍或文章（現在非常方便），短文可以打印出來發給學生，長篇則可以制作成電子文檔分享給學生或使用多媒體“播放”給學生看——以上三個策略可以很好解決閱讀資源的問題。

綜上所述，拓展閱讀是語文學科的特性需求，也是學生素養發展的需求，小學語文教師必須有意識、有規劃地帶領學生進行拓展閱讀——在實施拓展閱讀教學的過程中，教師需要重點關注三點，一是要根據學情把握內容和方向，二是要給予學生有效的幫助，三是要幫助學生解決資源問題。

參考文獻：

[1]黃惠珠.小學語文拓展性閱讀教學初探[J].考試周刊，2015（24）：46-46.

[2]莊圓紅.淺談小學語文拓展性閱讀教學的策略[J].學苑教育，2015（2）：37-37.