趣味教學法在語文閱讀教學中的應用探討

張頌衡

摘 要：小學的學習階段，語文閱讀的學習是非常重要的，因為閱讀它不僅代表著學生的理解能力，還代表著他們的表達能力。它是獲取信息和知識的重要途徑，所以為了提高小學語文閱讀的教學效果，很多教師將趣味教學方法應用到教學過程當中，本篇文章就根據趣味教學法在語文閱讀教學中的應用來進行探討，希望能夠給相關的語文教師一定的參考。

關鍵詞：趣味教學法；語文閱讀；應用探討

在小學語文學習的過程當中，如果教師加入了一些閱讀教學的方法，那么不僅可以有效的幫助學生拓展他們的語文知識面，還能夠對于學生的閱讀情感進行一定的訓練，能夠幫助他們相應的提高自身的寫作水平。在我們傳統的學習過程當中，學生一般都是被動的進行學習，但是在新的教學方法改變的情況下，我們應該要將學生的被動學習轉變為主動學習，這樣更能夠激發學生自身學習的興趣，提高學習效率。如果我們能夠將傳統上比較枯燥無趣的語文課堂，變得生動活潑、趣味性強、內容豐富，那么就可以有效的調動學生的學習熱情，進而提高學生的自主閱讀能力。

一、目前小學語文閱讀教學現狀

在傳統的教學理念下，一般大部分的語文教師，他們的教學觀念還是比較落后的，受到傳統教學理念的影響非常嚴重。在教育過程當中仍然保留著比較傳統的教學方法，主要是以老師講授為主的課堂教學方式，這種情況下的教學不能夠與學生進行有效的交流合作，在閱讀過程當中也沒有給學生足夠的時間去讓他們思考以及提出問題，所以這種情況就極大的打擊了學生閱讀的興趣，喪失了學習熱情，導致他們不能夠在本質上提高學生的閱讀能力[1]。除了比較傳統的教學模式以外，老師也不會采取一些創新的方法融入到教學環境當中，教學的手段比較單一，而且沒有運用起新的教學技術，與學生之間缺乏趣味性的活動。如果老師在課堂上只是要求學生一味的單方面進行閱讀，那么學生不僅得不到老師的指點，還有可能對于閱讀當中的困惑不能夠及時的進行解決，這樣在不斷的矛盾累積面前，就會導致學生喪失閱讀興趣，也沒有辦法將學生培養起良好的閱讀習慣。并且目前的社會發展非常的快，小學生所接觸到的信息也比較多樣，對于他們來說非常難靜下心來去進行閱讀訓練。如果閱讀對于他們來說沒有很強的吸引力，那么想要培養起他們的閱讀興趣是非常難的，他們的自律意識也比較差，非常容易受到外界新鮮事物的影響，比起課本的內容他們更愿意去參與到他們感興趣的活動當中去。

二、如何將趣味教學法應用在語文閱讀教學當中

（一）話題式的引入方法

采用一些課堂外的話題和內容，將文章內容合理的導入，從而引申出課堂內容的教學，做好課堂開始的引導作用[2]。在很多時候，對于老師教學來說，如何將學生的注意力重新吸引回課堂，并且專注于老師所講述的內容，使學生迅速的進入到本節課堂應該要學習掌握的知識內容當中，這對于老師來說是一個非常大的考驗。所以在課堂開始的5分鐘內，老師應該提出一些創新性的想法和問題，讓學生開動他們靈活的大腦去對于老師提出的問題進行討論和交流，這樣能夠充分喚起學生對于本節課堂的注意力和對于問題的思考，如果問題的內容是聯系到本節課堂所學習的內容的時候，就能夠很好的將學生吸引到學習內容上。這樣就能夠非常好的完成課堂銜接，以及吸引到學生的注意力。

例如，如果在進行小學語文湘教版五年級上冊掃大街的父親這一文章時，老師在開始課堂教學的時候，可以先提出一個問題，問大家自己心目中父親的形象是什么樣的，然后讓大家進行探討和交流，讓大家都說出自己對于自己父親的看法。然后老師可以針對大家探討的結果，總結出幾個父親都具有的特征。再從這些特征入手，去進行課堂教學，找尋文章中的父親是否具有這些特征。這樣的教學方式不僅能很快的打開學生們的思路，還能夠讓學生將自己和文章內容很好的結合起來，能夠加深學生對于文章的理解能力。

（二）結合多媒體設備進行教學

由于我們目前的科學技術發展得較快，很多高科技已經可以應用在課堂教學當中，老師在進行教學的過程當中，不只可以采用板書一種教學方式，還可以利用多媒體設備向學生從聲音、視覺等多方面進行教學。這些比較先進的教學方法，可以讓學生更豐富的感受到教學的內容，增加他們對于文章內容的體會和感悟，同時也可以通過這種生動的形象，吸引住他們的注意力，增強課堂教學效率。尤其是在一些場景演示的時候，多媒體教學的作用會更加突出。

例如在進行小學語文湘教版三年級下冊詠柳這篇古詩的時候，很多學生由于較少的外出去觀賞風景，對于詩人所描繪的畫面沒有足夠的想象力去對于畫面進行想象。這個時候老師就可以借助多媒體設備，讓他們體味到詩人所描繪的情景的美。從視覺上讓他們直接體驗到詩人所要傳達的意境，這種能力是語言傳遞所取代不了的，能夠直接的讓他們深入理解。

（三）良好的氛圍去促進閱讀能力提高

對于任何科目的學習，老師都應該去營造一個良好積極的學習氛圍[3]。當一個學生從氛圍當中感受到，從而激發出自主學習的興趣的時候，他們的學習效率將會翻倍，獲得更好的學習體驗和學習結果。這樣的氛圍營造主要依靠著老師的指點，老師可以在學習課堂上設置一些創造性的提問，或者是在學校里設置一些閱讀角落。在日常生活中或者是課堂上的特意引導，都能夠讓學生快速進入到自主學習的氛圍當中，然后與大家溝通引起交流，這樣能夠迅速將氛圍升溫。從而創造良好的教學效果。

結束語

從本篇文章探討的結果來看，很多趣味教學的方法都可以應用于小學語文的教學當中，最重要的是老師要善于去利用創新性的思維，并且應用一些先進的教學手段去輔助教學效率的提高。經過教師良好的引導和氛圍的創設，學生可以在自主閱讀方面更上一個臺階，從而根本上提高自己的閱讀能力。豐富多樣的閱讀教學還能夠培養學生的思維能力和交流探討能力，加深他們對于閱讀的理解和掌握，從而全方位的培養他們的個人素質。

參考文獻

[1]李春梅. 趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 課外語文， 2018（6）.

[2]陳娟娟. 趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 課程教育研究， 2017（15）：73.

[3]王欣. 小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用[J]. 語文教學與研究， 2017（29）：101-101.