對學(xué)困生教育管理的探討

摘要:“學(xué)困生”一詞，對于我們邊遠少數(shù)民族落后地區(qū)的學(xué)校來說，無論在中學(xué)還是在小學(xué)都不再是什么新鮮的名詞了，在校園生活中他們與老師尤其是班主任不斷的“較勁”，很多老師因為他們而感到自己不適合站在講臺上，對他們束手無策，甚者鄙視、虐待他們。其實，人非草木，孰能無情，人心都是肉長的，只要我們善于去摸索、探討和交流，就會找出對學(xué)困生教育的好方法。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生;教育;管理;因材施教

“學(xué)困生”一詞，對于我們邊遠少數(shù)民族落后地區(qū)的學(xué)校來說，無論在中學(xué)還是在小學(xué)都不再是什么新鮮的名詞了，在校園生活中他們與老師尤其是班主任不斷的“較勁”，很多老師因為他們而感到自己不適合站在講臺上，對他們束手無策，甚者鄙視、虐待他們。其實，人非草木，孰能無情，人心都是肉長的。只要我們善于去摸索、探討和交流，就會找出對學(xué)困生的教育方法。我認為有學(xué)困生和我們“較勁”，才使我們老師不斷地學(xué)習(xí)、更新自己的知識，使自己不斷的進步。從教十二年來，當(dāng)過六年的班主任，我所遇到的學(xué)困生不在少數(shù)，而且他們的個性不盡相同，我從來都沒有放棄對每一個學(xué)困生的教育，反而促使我花費精力去研究對學(xué)困生的教育方法。

多年的班主任工作經(jīng)驗，使我真切體會到對學(xué)困生的教育要循序漸進，即遵循“感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強化管理程序，才能使學(xué)困生教育工作取得成效。

一、要尊重和關(guān)愛學(xué)困生，消除他們的各種不良心理因素

一般來說，學(xué)困生都有較嚴重的自卑心理，而這種自卑心理通常是引發(fā)其他不良心理的根本原因。因此，班主任只有用尊重、關(guān)心、愛護的態(tài)度去教育引導(dǎo)他們，在他們心中樹立“學(xué)困生可轉(zhuǎn)化”的堅定教育觀，幫助他們克服各種不良心理。

二、要深入了解，找出每個學(xué)困生形成的原因，因材施教，對癥下藥

每個學(xué)困生形成的背景都是不同的，因此，必須具體事情具體分析。對于“頑皮型”的學(xué)困生，大多是學(xué)習(xí)不用心，成績較差，但他們在別的方面卻精力旺盛，機靈、敏捷、好奇，有貪玩、愛出風(fēng)頭的特點，教育這類學(xué)生的關(guān)鍵在于疏導(dǎo)，用遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去。對于“智礙型”的學(xué)困生，大多是由于智力較差，自卑感較重，對他們要重點開發(fā)智力，以啟智為主，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

三、堅持以正面激勵為主，抓住閃光點去表揚

學(xué)困生并非天生下來就落后，他們身上也有許多長處和閃光點，因此，班主任應(yīng)堅持一分為二的觀點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點和學(xué)習(xí)上的“成功點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要及時地予以表揚，加倍愛護和扶植，使之不斷茁壯成長。實踐證明，真誠的表揚和激勵，對學(xué)困生是一種巨大的動力，能使他們從內(nèi)心體驗到成功的愉悅，并從而得到尊重、信任與支持的喜悅，進而迸發(fā)出改過向上、奮發(fā)努力的決心。

四、要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，統(tǒng)一要求，齊抓共管

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是班主任一個人的事，只有班主任一人之力是不夠的，必須聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會等多方面的教育力量，才能構(gòu)成轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一的教育力量。班主任應(yīng)擔(dān)任聯(lián)系的職責(zé)，聯(lián)系各方面的力量，為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在班級里教育全體同學(xué)，特別是班干部，要尊重、關(guān)心、幫助學(xué)困生，并為學(xué)困生樹立良好形象，使他們有集體的歸屬感;要和其他科任教師多聯(lián)系，交換學(xué)困生情況，提出一致的要求;還應(yīng)與家庭、校內(nèi)外教育機構(gòu)、派出所等聯(lián)系，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)困生時時能得到合適的疏導(dǎo)，處處都感到關(guān)心和溫暖，得到幫助。

五、要注意學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的反復(fù)性和長期性，因地制宜地進行教育與管理

經(jīng)過努力轉(zhuǎn)化變好的學(xué)生，有時會出現(xiàn)“舊病復(fù)發(fā)”的現(xiàn)象，其實這就是轉(zhuǎn)化工作中的反復(fù)表現(xiàn)。為此，班主任要細心，有耐心和毅力。當(dāng)認真查明學(xué)生進步慢、停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因后，便應(yīng)“對癥下藥”或“變換用藥”?？傊?，注意到轉(zhuǎn)化的反復(fù)性和長期性，在平時就要認真觀察，及時抓住反復(fù)的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復(fù)可變性消滅在萌芽狀態(tài)，也許今天學(xué)困生沒有學(xué)到什么高深的知識，但總有一天會收獲成果的。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功經(jīng)驗，使我深切體會到，教育要“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律，采用“感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強化管理程序，是學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強有力的教育手段。