小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題及解決路徑

宋瑞

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育對(duì)一個(gè)孩子的審美情趣和全面發(fā)展有著重要影響。本文以安徽省中部地區(qū)的一座市轄區(qū)城市為例， 分析欠發(fā)達(dá)城市小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題， 提出了可實(shí)施、易操作的解決路徑， 對(duì)形成具有地方特色的美術(shù)教師培訓(xùn)、美術(shù)教學(xué)體系、解決學(xué)生全面素質(zhì)提升具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 美術(shù)教育； 存在問(wèn)題； 解決路徑；

一、 小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

在應(yīng)試教育的大背景下， “以分論成敗”的觀念還是存在于大部分的學(xué)生和家長(zhǎng)心中， 美術(shù)課程教育也沒(méi)有得到教育部門、學(xué)校師生的重視。從這個(gè)角度講， 美術(shù)教育更應(yīng)該從小學(xué)開始， 植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤， 以美術(shù)課程為基礎(chǔ)和平臺(tái)， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀， 提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)， 樹立文化自信， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就造成了美術(shù)課程處于一個(gè)可有可無(wú)的狀態(tài)。。教育是中華特色社會(huì)主義先進(jìn)文化在中華兒女的血脈中薪火相傳， 延續(xù)傳承的核心社會(huì)機(jī)制。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是新時(shí)代的鮮明要求。

二、美術(shù)教育師資力量薄弱

美術(shù)教育的師資問(wèn)題一直是困擾二三線城市美術(shù)教育發(fā)展的重要原因。筆者所在的城市自改革開放以來(lái)， 長(zhǎng)時(shí)間存在美術(shù)師資匱乏的問(wèn)題， 突出表現(xiàn)在以下二個(gè)方面： 一是美術(shù)教師專業(yè)化程度偏低。沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的高等教育， 一定程度缺乏專業(yè)的成長(zhǎng)背景， 所掌握的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)思維較為有限， 致使美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得以根本保證。二是美術(shù)教師人員數(shù)量嚴(yán)重不足。對(duì)于美術(shù)老師來(lái)講， 他們承擔(dān)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)、輔導(dǎo)和比賽工作。面對(duì)日益繁雜的美術(shù)教學(xué)工作， 專業(yè)美術(shù)教師的空缺是限制美術(shù)教學(xué)發(fā)展的首要問(wèn)題。

三、 美術(shù)教育基礎(chǔ)資源缺乏

家長(zhǎng)不重視， 學(xué)校不看重， 學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地接受美術(shù)教育， 自然也沒(méi)有美術(shù)教育的概念。雖然自實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)， 美術(shù)課教育已經(jīng)越來(lái)越被人肯定， 基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源一定程度上得到改善。然而， 此類問(wèn)題并未在根本上得到解決， 尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)， 教育資源匱乏的問(wèn)題越發(fā)明顯。簡(jiǎn)陋的基礎(chǔ)教育設(shè)施， 使得美術(shù)教育的基礎(chǔ)教學(xué)條件難以得到保障。美術(shù)教育有其獨(dú)特性， 不僅要求教師有專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，

四、美術(shù)教育問(wèn)題原因分析

美術(shù)課伴隨著學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程， 其教育意義毋庸置疑。其不僅能培養(yǎng)孩子的審美能力、動(dòng)手能力， 還能夠陶冶孩子的藝術(shù)情操， 對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和素養(yǎng)提升具有重要意義。自改革開放以來(lái)， 隨著人民生活水平逐步提高， 廣大人民群眾對(duì)文化藝術(shù)的關(guān)注度越來(lái)越高， 同時(shí)還需要多媒體、影像和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室等等。美術(shù)課程教育既有理論性， 也需要實(shí)踐練習(xí)。學(xué)校配有畫室是基本的需求， 而這一最基本的需求常常無(wú)法得到真正滿足。有限的教育支出中， 投入一大筆美術(shù)專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以美術(shù)課往往被定義成是欣賞課和畫畫課， 這和新課改背景下小學(xué)美術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距。豐富的精神生活成為人民群眾對(duì)美好生活向往的重要組成部分， 現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的寫寫畫畫， 而是需要有多媒體、影像和專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，財(cái)政保障能力有限。而社會(huì)事業(yè)、民生支出和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都需要資金大量投入， 學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還處于改善辦學(xué)條件的基礎(chǔ)階段。在各方教學(xué)資源都缺乏的情況下， 美術(shù)教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)投入難以作為優(yōu)先選項(xiàng)。改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題， 讓美術(shù)教育水平得到質(zhì)的提升， 需要地方各級(jí)政府和社會(huì)各界及學(xué)校共同努力， 采取有效的方式方法， 全面提高美術(shù)課程教育水平， 進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、“人的全面發(fā)展”教育理念較為淡薄

更多地注重于文化課的教學(xué)， 忽視德智體美中的“美”對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義；雖本地區(qū)不同地域之間的教育發(fā)展不相平衡， 但是都存在著除語(yǔ)數(shù)外的其他學(xué)科如美術(shù)、體育、音樂(lè)教學(xué)重視程度不高， 社會(huì)關(guān)注度不強(qiáng)， 政府引導(dǎo)力度不夠。

從政府、社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)等反饋來(lái)看， 在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的問(wèn)題上， “唯分?jǐn)?shù)論”觀念較為盛行， 原因是教師自然減員較多， 補(bǔ)充數(shù)量少， 美術(shù)等學(xué)科的招錄更是稀少。總體上教師的年齡結(jié)構(gòu)老化， 學(xué)科結(jié)構(gòu)比例不合理等等。整體教師隊(duì)伍缺編嚴(yán)重， 美術(shù)教師隊(duì)伍滿足教學(xué)的要求更是得不到基本保障。全區(qū)美術(shù)教師兼職多專職少， 專業(yè)教師少， 非專業(yè)的藝術(shù)老師居多， 美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證。許多學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究工作一直停滯不前， 在起步較晚的背景下， 美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“彎道超車”， 趕上或超越其他地區(qū)的研究水平， 提高科學(xué)化美術(shù)水平和提升在該領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)， 可以從以下方面入手：一是依托高等院校現(xiàn)有力量， 針對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題， 著力開展針對(duì)性的教學(xué)研究， 指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)水平提升。二是立足地方文化底蘊(yùn)深厚的優(yōu)勢(shì)和特色， 緊緊圍繞美術(shù)教學(xué)中老師理論基礎(chǔ)不足、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題， “迎進(jìn)來(lái)， 送出去”加大培訓(xùn)力度， 構(gòu)建完備的美術(shù)老師培訓(xùn)體系， 努力爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)在美術(shù)教研上站穩(wěn)腳跟并形成自己特色的教育教學(xué)方法。

六、 創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)理念

在教學(xué)中的教學(xué)地位和教學(xué)作用得不到應(yīng)有的重視和體現(xiàn)。然而隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面的獨(dú)特作用。隨之，美術(shù)教育迎來(lái)了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)自己多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受，淺談當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展， 很多老師還局限于美術(shù)教學(xué)就是畫畫課的認(rèn)識(shí)， 他們認(rèn)為美術(shù)課最重要的就是傳授繪畫技巧， 卻忽略了美術(shù)可以使學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的育人功能。地方教育管理部門應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念， 把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力、促進(jìn)學(xué)生形成自己正確的思想情感和個(gè)人修養(yǎng)、不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在首位， 而不是僅僅關(guān)注美術(shù)中的畫畫技巧本身。以人為本， 實(shí)現(xiàn)安慶市美術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展。美術(shù)課程作為小學(xué)教育的重要組成部分，在提升學(xué)生審美素養(yǎng)、色彩辨識(shí)度等發(fā)展具有不可忽視的作用。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想等方面的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有受到足夠的重視，在日常教學(xué)中也存在著諸多的問(wèn)題難點(diǎn)，這種現(xiàn)象的存在對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的，學(xué)校以及老師應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教育給予高度重視，并及時(shí)的對(duì)教學(xué)工作做出調(diào)整創(chuàng)新。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

七、缺少一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到重視。美育對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師將先進(jìn)的教學(xué)方法與觀念運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，學(xué)校與美術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到重視。美育對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師將先進(jìn)的教學(xué)方法與觀念運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，學(xué)校與美術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到重視。美育對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師將先進(jìn)的教學(xué)方法與觀念運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，學(xué)校與美術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到重視。美育對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師將先進(jìn)的教學(xué)方法與觀念運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，學(xué)校與美術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施。