分析初中美術教學中開展合作學習出現的問題及對應措施

張玉雙

【摘要】 ?現如今，隨著社會、經濟和科技的發展，人們的生活水平越來越高，物質生活越來越好，而對于教育質量的要求也越來越嚴格。而對于初中階段學生的美術課程教學工作來說，合作學習的教學方法是目前比較廣泛且認可度比較高的美術教學方法。本文則針對初中階段的美術課程教學工作在進行合作學習的教學模式的過程中所出現的問題進行分析和討論，并得出相對應的解決措施。

【關鍵詞】 ?初中美術 合作學習

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-126-01

在很長的一段時間中，由于傳統觀念的影響，很多教師和家長甚至是社會的普遍認知都認為美術只能作為學生自身興趣愛好，在美術上花過多的時間就是不務正業，就是耽誤學習，而在此基礎上，很多的家長也不支持學生去學習美術，覺得學生學習美術就浪費錢財、浪費精力、浪費時間。在傳統的初中階段教學課時設置中，美術課程的課時也是少的可憐，并且經常被其他學科課程占用課時，長此以往，美術課程的教學在學生的初中課程學習過程中形同虛設，并沒有發揮出自身的作用，而初中階段學生的美術素養的培養，也在一定程度上被限制。但是隨著新課程改革的不斷深入和推進，隨著國家的素質教育的發展，初中階段的美術教學得到了一定的發展空間。合作學習是一種可以加強學生與學生之間、學生與教師之間交流的學習模式，在交流的過程中形成輕松愉快的學習氛圍，調動學生對于美術的興趣和對于美術學習的積極性。

一、初中階段美術課程教學中合作學習模式所出現的問題

（一）缺乏明確的教學計劃

在新課程改革的要求下，初中階段美術教學教師都在積極地創新和調整教學方法和教學模式，但是由于很多美術教師并沒有接受過正規、系統的培訓，對于合作學習模式也是一知半解的片面理解，并不能很好的、透徹的、全面的運用合作學習的教學模式，只是大致進行分組學習，并沒有以組別為基礎制定具體詳細的合作學習模式的教學計劃，這就導致合作學習的模式不能充分的發揮自身的作用和效力，浪費美術課堂本來就不夠充足的課堂時間。

（二）合作學習的分組缺少科學性和合理性

雖然看上去很多初中學校的美術課堂都在積極采用合作學習的教學模式，但是由于美術教師并沒有透徹的理解合作學習的內容，而導致在實行合作學習模式學生分組時缺乏科學性和合理性。甚至有些教師將學生進行分組的依據是按照座位區域分組，而這明顯沒有做到合作學習模式所有要求的科學分組，合理分組。例如根據學生的性格和自身特點進行分組，按照學生對于美術的感知能力和學習能力進行分組等。而不科學不合理的分組只會讓學生的學習效率低下，影響初中美術教學課堂的教學質量。

二、應對措施研究

（一）加強教師的專業培訓，明確教學計劃

當前在初中階段美術教學過程中，合作學習模式運用中出現了很多的問題，其中，教師沒有明確的教學計劃則是較為重要的一個原因。在教學工作中，教學計劃是教師課堂教學的導向和程序，也是教學質量和教學效率的重要保障。因此，在準備實施和開展合作學習教學模式之前，教師應該根據新課程改革標準的要求，運用不同的教學方法和教學手段，結合明確的教學目標進行合作學習教學模式的開展。另外，初中學校要注重對于初中美術教師自身的專業素養和能力的提高，定期組織培訓，幫助初中美術教師更好的理解和運用合作學習的教學模式，使教師在教學過程中正確的運用合作學習的教學模式，更好地發揮其作用和效力，讓學生在合作學習教學模式的幫助下更好地學習美術課程。

（二）結合學生實際情況，進行科學合理的分組

合作學習的基礎就是結合學生的特點和實際情況進行科學合理的分組，只有組內成員的搭配合理科學，才能使每個學生在合作學習的教學模式中受益。在進行合作學習小組的劃分時，教師要根據學生的學習特點、學習能力、興趣愛好等進行科學合理的分組，例如，在分組的過程中將學習成績較好的學生和學習成績不太好的學生分為一組，學習成績較好的學生可以在學習上幫助成績不太好的學生，大家共同進步;還可以將性格較為活潑的學生和性格較為內向的學生分為一組，促進學生之間的溝通交流。通過科學合理的分組，不僅讓學生之間可以相互幫助學習，相互促進學習，還可以加強學生之間的交流溝通。在分組時，美術教師可以利用初中階段學生的競爭意識，在進行學習小組的劃分時保持每個小組的學習水平基本持平，引導小組與小組之間進行競爭學習，提升學生的班級凝聚力和班級榮譽感，通過提升各小組之間的美術學習水平來促進整個班級美術學習成績的提高。另外，教師可以設置分值競賽的模式，通過課堂表現情況，課后作業練習完成情況來給每個學習小組加不同的分，定期進行分值的結算獎勵，用這種方法來調動學生對于美術學習的興趣和積極性，加強學生的團隊意識和合作意識。

結語

總而言之，在初中階段的美術教學工作中，合作學習的教學模式還是比較符合當今學生的發展方向和學習特點的，因此教師要積極開展合作學習的模式，提高初中階段的美術教學的教學成績和教學質量。而教師在開展合作學習的教學模式之前，應該積極參加相關的培訓和學習，做好詳細的教學計劃，制定明確的教學目標。而在分組時，教師要注意結合學生自身的性格特點、學習能力、性別因素等實際情況，讓合作學習的教學模式在初中美術的課程教學工作中充分的發揮其作用，以提高初中階段學生的綜合學習能力和專業文化素養。

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