小學精準扶教帶來的思考

梁麗娟

本學期，南朗鎮教育事務指導中心本著“提高本鎮中小學教師的專業發展水平，努力推動中小學和鎮學科中心組形成教師專業發展的合力”的思想，開展了中小學教師精準扶教工作。剛提出本方案時，有些學校老師包括行政領導認為“扶教”這個名稱不精準，有礙于老師的情面。但是筆者認為，此行是年輕教師和教學能力薄弱老師的“福音”，起碼，通過鎮中心教研組骨干教師的引領，可以引起這些老師對課堂教學的思考，使他們在專業發展方面有所進步和提高。

一、走進扶教課堂

開學初，南朗鎮小學語文中心教研組在梁文靜組長的帶領下，利用新學期教研工作會議，共同協商并制定了詳細的中心組幫扶計劃，并于3月中旬開始分工合作開展工作。3月30日下午，筆者和欖邊小學魏紅麗主任兩位中心組員走進民辦旗風小學，走進四（3）班和四（1）班，對四年級黃世美、賴海惠兩位老師進行聽評課指導。

我們連續聆聽了兩位老師共兩節閱讀教學課《蝙蝠和雷達》（第二課時），這是同課異構的兩節語文課。兩位老師認真備課，充分借助多媒體，同時組織學生積極討論，引導學生理解課文內容“科學家做的三次試驗以及蝙蝠飛行的秘密”和“飛機安全飛行的秘密”。其中，賴老師對學生的朗讀指導、鼓勵以及播放的小視頻幫助學生理解課文內容給我們留下了比較深刻的印象。只可惜，兩位老師過于依賴多媒體課件（一人40分鐘站在大屏幕下面，一人甚至幾乎一直面對著大屏幕背對著學生），后半節課，都把這篇說明性的小品文上成了科學課。

二、課堂點評

接下來，我們在該校教師會議室進行了長達一個半小時評課。起初，筆者半開玩笑地對黃老師說：“如果我再年輕幾歲，我肯定會沖上去講臺替你講完這節課……一看到學生唱讀，我就受不了！”引得大家哈哈大笑。接著，筆者認真地問了四（3）班黃老師：“請問你這節課的教學目標有哪些？”“理解……體會……”“你認為你這節課達成了哪些目標？”聽到黃老師支支吾吾的話語，筆者一針見血地指出了她的課堂只有知識目標，至于能力目標和情感目標則定位不準，落實不夠，基本沒有達成。然后，筆者分別從語文閱讀教學的核心“聽、說、讀、寫”四個方面，分別對本節課的三維教學目標進行了細致地規劃，并提出中年段課程標準的要求是品味詞句段，在理解詞語的過程中訓練學生的朗讀能力，提升學生遣詞造句的能力，并鼓勵老師在落實情感目標的時候，一定要讓學生從三次試驗過程去體會，或者聯系生活實際來理解，不能把道理硬邦邦地塞給學生。另外，筆者聯系同課異構的賴老師的課，還從多媒體的輔助作用，朗讀的指導，老師的教學語言等方面進行了仔細的指導，讓老師從模糊走向清晰的教學狀態。黃老師聽著聽著，就逐漸放下了緊張的情緒，繼而認同似的記錄了要點，接著她還認真地提出了自己的疑惑，筆者也一一進行了細致的回答，并不時舉例說明自己的觀點，直到黃老師茅塞頓開。

筆者專門就“為何你們把后半節語文課上成了科學課”這一內容發表了自己看法。科學課，僅僅弄清楚科學原理，如課文中蝙蝠飛行的秘密和飛機飛行的秘密，可以借助視頻來讓學生理解，就可以罷手。而語文課，對類似的科學小品文，如果只是停留在理解內容上，只是淺嘗輒止，還應該運用朗讀、比較的方式，品味作者語言的精確、簡練。筆者舉例：第四第五自然段中“蒙上”“塞上”“封住”；后兩個自然段中的動詞 “推進”“反射”“傳到”“改變”，“發出”“反射”“顯示”，老師應該要引導學生去揣摩比較這三組描寫動作的詞語：這些動詞可以調換嗎？為什么？繼而引導學生反復品讀，體會，然后記住這些恰當的動詞。如果沒有詞語的品味，沒有朗讀的指導，沒有適當的延伸拓展，那么，就沒有把學生的學習能力落到實處。

魏主任從“閱讀與表達”這方面提出了自己的觀點。魏主任認為，中年段的學生，老師可以從習作中捕捉學生的不足，如語言啰嗦等。再以教材為例子，以一段話為例子，品味詞語和句子，體會說明小品文遣詞造句的精煉，學以致用，提高書面表達能力。魏主任還不忘意味深長地指出：“總之，要端正自己的教學態度，勤奮一點，認真鉆研教材教法，從而提高自己的課堂教學能力。”

本次精準扶教從下午兩點一直延續到五點后，三個小時的聽評課，我們兩位中心組員都本著最負責任的態度，用自身的教學態度和教學經驗，或狂風暴雨，或輕言細語，諄諄教誨，給兩位年輕的老師以最真摯的引導，希望能夠引發她們對語文教學最本真的思考。

三、結語

也許，我們兩位組員對這些年輕老師要求過高，太過于苛刻，但是，如果一個語文老師上本班的課到了第二學期，你的學生朗讀還是唱讀的話，那是不是自己的責任呢？學生到了四年級，連基本的語文學習能力都沒有的話（很多老師上課都當學生是一張白紙），那么，前面一個學期你在干什么？1-3年級的語文老師在學生語文學習能力方面做了什么呢？別以為上課就是把所有的PPT播放完畢就結束了？學生收獲了什么？學生成長了嗎？別以為合作學習只是一個形式，那可是培養學生合作能力、表達能力、思考力、學習力等途徑很好的學習方式啊！你有沒有真正放手？有沒有真正落到實處？……還有很多很多的話，一個半小時的評課時間，實在是有限，等待著我們所有的語文老師們深思，深思，再深思……