“后茶館+微課”在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

曾艷

摘 要：傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)要求，而且對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是弊端重重，這就要求英語教師對于學(xué)生的英語閱讀教學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的模式，必須用新的教學(xué)方法使學(xué)生的英語符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。而“后茶館+微課”就是適應(yīng)新課改要求的一種新的教學(xué)方式，它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠使教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳，同時(shí)也能更好的改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局限，以此發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。毫無疑問，將“后茶館+微課”教學(xué)方法運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：“后茶館+微課” 初中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0173-01

“后茶館+微課”教學(xué)能夠使教師有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中自己講得太多，而學(xué)生只是一味的聽課的弊端。也能夠很好的突破教師教學(xué)的盲目性，從而讓教學(xué)層次清晰，學(xué)生能夠積極參與，也能使學(xué)生扎實(shí)建構(gòu)自身的知識(shí)體系。因此“后茶館+微課”既是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，也有效適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。本文筆者將主要圍繞“后茶館+微課”在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢以及具體策略進(jìn)行探討。

1.“后茶館+微課”在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

“后茶館+微課”是在“后茶館”的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生一種新的教學(xué)方式，因此相比“后茶館”，它具有以下幾方面的優(yōu)勢：第一是使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。“后茶館+微課”既能夠讓學(xué)生更加獨(dú)立自主的完成學(xué)業(yè)水平，也能使學(xué)生的綜合能力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。第二是使教學(xué)方式更加靈活多變，在“后茶館”中摻雜“微課”的形式能夠使中學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把最好的英語閱讀資源給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠接觸到最純正的英語閱讀資料，這樣學(xué)生的英語閱讀才能真正學(xué)好。同時(shí)也使教學(xué)方式變得更加靈活，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲。最后就是使中學(xué)英語閱讀的方向更加明確。通過“后茶館+微課”這種教學(xué)方式不管是對于教師還是學(xué)生來說都能夠讓他們更加明確中學(xué)英語閱讀的方向。

2.“后茶館+微課”在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體策略

（1）在“后茶館+微課”教學(xué)中要因材施教，有效利用課本

任何教學(xué)都不能離開課本，而是要以課本為依托。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不能把課本內(nèi)容生硬的灌輸給學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)的具體情況對課本內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。“后茶館+微課”這種教學(xué)模式就能夠有效對課本進(jìn)行開發(fā)和利用，它的不足之處也能在微課形式下得到彌補(bǔ)，所以就需要教師對課本進(jìn)行活用，融入自己的理解與見解，把握整本英語書內(nèi)在的邏輯與關(guān)聯(lián)。從而在進(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)才能達(dá)到真正意義上的因材施教，有效利用課本。

（2）在運(yùn)用“后茶館+微課”教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更多的練習(xí)空間

教師運(yùn)用“后茶館+微課”進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)固然有利于提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)，但有時(shí)候卻特別容易忽視教學(xué)中同樣也很重要的練習(xí)環(huán)節(jié)，因此教師在利用“后茶館+微課”這種教學(xué)模式后，最好當(dāng)堂布置一些與中學(xué)英語閱讀相關(guān)的習(xí)題，以此，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在教師教學(xué)后還是容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和一些重難點(diǎn)以及學(xué)生還不是很懂的地方及時(shí)進(jìn)行必要且關(guān)鍵的指導(dǎo)。同時(shí)，在課堂練習(xí)的設(shè)置上也要兼顧不同層次的學(xué)生，這就要求對于課堂上的練習(xí)題要有不同層次的難度，從而使每個(gè)學(xué)生都能在教師給予的練習(xí)空間中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（3）圍繞“后茶館+微課”開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己

對于中學(xué)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍也是非常重要的。因此，開展課外活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們在這種活躍的英語閱讀氛圍中更加愿意去接觸英語，同時(shí)在同伴的相互鼓勵(lì)下對于克服英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困難也是很有幫助的。所以教師應(yīng)該適當(dāng)圍繞“后茶館+微課”給學(xué)生組織一些課外活動(dòng)，比如英語角就是一種很好的形式，讓學(xué)生每天定時(shí)定點(diǎn)的到教師指定的地方進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的探討，這樣在不知不覺中學(xué)生既鍛煉了自我表現(xiàn)能力，也有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，所以教師對于中學(xué)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)效果就會(huì)得到總體的提高。

3.結(jié)語

綜上所述，就是本文對“后茶館+微課”在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體探討。當(dāng)然，作為教師也要對這種新的教學(xué)模式進(jìn)行不懈努力的創(chuàng)新，讓更多學(xué)生從中受益，也才能達(dá)到教育真正所應(yīng)該有的目標(biāo)。

文獻(xiàn)參考：

[1]朱從娥.“茶館式”教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（04）

[2]許明娟.后茶館模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].成才之路，2016（28）

[3]張國棟.關(guān)于微課模式在高中英語課堂中的運(yùn)用研究[J].中國校外教育，2019（09）