“后茶館+微課”在中學英語閱讀教學中的應用

曾艷

摘 要：傳統的填鴨式教學已經不適應新課標要求，而且對于學生的英語學習也是弊端重重，這就要求英語教師對于學生的英語閱讀教學不能再沿用傳統的模式，必須用新的教學方法使學生的英語符合現代社會的要求。而“后茶館+微課”就是適應新課改要求的一種新的教學方式，它不但能夠培養學生的自主學習能力，而且能夠使教師的教學效果達到最佳，同時也能更好的改變傳統教學中以教師為主，學生被動的接受知識的局限，以此發揮學生的主導地位。毫無疑問，將“后茶館+微課”教學方法運用到初中英語閱讀教學中對于學生的英語學習是很有幫助的。

關鍵詞：“后茶館+微課” 初中英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0173-01

“后茶館+微課”教學能夠使教師有效避免傳統教學中自己講得太多，而學生只是一味的聽課的弊端。也能夠很好的突破教師教學的盲目性，從而讓教學層次清晰，學生能夠積極參與，也能使學生扎實建構自身的知識體系。因此“后茶館+微課”既是一種提高學生學習能力的有效方式，也有效適應了現代社會科學技術的發展。本文筆者將主要圍繞“后茶館+微課”在中學英語閱讀教學中應用的優勢以及具體策略進行探討。

1.“后茶館+微課”在中學英語教學中的優勢

“后茶館+微課”是在“后茶館”的基礎上結合現代教育技術產生一種新的教學方式，因此相比“后茶館”，它具有以下幾方面的優勢：第一是使教學內容更加豐富多彩。“后茶館+微課”既能夠讓學生更加獨立自主的完成學業水平，也能使學生的綜合能力發展達到最佳狀態。第二是使教學方式更加靈活多變，在“后茶館”中摻雜“微課”的形式能夠使中學英語教師在進行教學時，把最好的英語閱讀資源給學生，從而讓學生能夠接觸到最純正的英語閱讀資料，這樣學生的英語閱讀才能真正學好。同時也使教學方式變得更加靈活，學生對于英語學習的熱情也會高漲。最后就是使中學英語閱讀的方向更加明確。通過“后茶館+微課”這種教學方式不管是對于教師還是學生來說都能夠讓他們更加明確中學英語閱讀的方向。

2.“后茶館+微課”在中學英語閱讀教學中的具體策略

（1）在“后茶館+微課”教學中要因材施教，有效利用課本

任何教學都不能離開課本，而是要以課本為依托。教師在進行教學時也不能把課本內容生硬的灌輸給學生，同時要根據教學的具體情況對課本內容進行合理取舍。“后茶館+微課”這種教學模式就能夠有效對課本進行開發和利用，它的不足之處也能在微課形式下得到彌補，所以就需要教師對課本進行活用，融入自己的理解與見解，把握整本英語書內在的邏輯與關聯。從而在進行中學英語閱讀教學時才能達到真正意義上的因材施教，有效利用課本。

（2）在運用“后茶館+微課”教學時要給學生更多的練習空間

教師運用“后茶館+微課”進行英語教學時固然有利于提高學生英語閱讀學習，但有時候卻特別容易忽視教學中同樣也很重要的練習環節，因此教師在利用“后茶館+微課”這種教學模式后，最好當堂布置一些與中學英語閱讀相關的習題，以此，教師能夠及時發現并糾正學生在教師教學后還是容易出現的錯誤和一些重難點以及學生還不是很懂的地方及時進行必要且關鍵的指導。同時，在課堂練習的設置上也要兼顧不同層次的學生，這就要求對于課堂上的練習題要有不同層次的難度，從而使每個學生都能在教師給予的練習空間中獲得學習的成就感。

（3）圍繞“后茶館+微課”開展課外活動，讓學生表現自己

對于中學英語學習的環境、氛圍也是非常重要的。因此，開展課外活動能夠為學生學習英語閱讀創造機會，讓他們在這種活躍的英語閱讀氛圍中更加愿意去接觸英語，同時在同伴的相互鼓勵下對于克服英語閱讀學習中遇到的困難也是很有幫助的。所以教師應該適當圍繞“后茶館+微課”給學生組織一些課外活動，比如英語角就是一種很好的形式，讓學生每天定時定點的到教師指定的地方進行英語閱讀學習的探討，這樣在不知不覺中學生既鍛煉了自我表現能力，也有效提高學生的英語學習能力，所以教師對于中學英語學習的教學效果就會得到總體的提高。

3.結語

綜上所述，就是本文對“后茶館+微課”在中學英語閱讀教學中應用的具體探討。當然，作為教師也要對這種新的教學模式進行不懈努力的創新，讓更多學生從中受益，也才能達到教育真正所應該有的目標。

文獻參考：

[1]朱從娥.“茶館式”教學方法在初中英語教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）

[2]許明娟.后茶館模式在英語教學中的運用探析[J].成才之路，2016（28）

[3]張國棟.關于微課模式在高中英語課堂中的運用研究[J].中國校外教育，2019（09）