淺談小學語文教學中的語感培養

包永清

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0129-01

小學語文教學是語文教學中至關重要的一個環節。《語文課程標準》明確指出：“語文課程還應考慮語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感……”小學階段是孩子語言成長最為關鍵的一個階段，一旦小學語文學不好，并且留下一些發音不準等問題，日后的學習將很難矯正。語言的學習不僅要掌握準確的發音方法、規則等，還應該注重培養學生的語感。

1.在識文認字中培養語感

在小學尤其是一二年級階段，培養學生的語感十分重要。而這一階段小學語文的教學重點在于教學生識文認字上。我們在實際的教學中，要把握好漢語拼音教學的準確性，教孩子們準確發音，并將各個單子或者詞組的發音弄準，養成孩子實際發音習慣，讓孩子將拼音思維全部轉換成語言習慣，使之能不假思索地對每個字詞準確讀音。我們的教學重點是如何讓學生在識文認字讓既要借助漢語拼音，又要跳出先讀拼音再確切發音認字的思維轉換，直接形成類似于母語發音一般熟練和自然。唯有如此，我們才能為培養學生語感打下基礎。

2.在反復誦讀中培養語感

學習語言要用心揣摩體會，但絕對不是簡單的理性分析，而是要不斷在誦讀過程中把握語感。只有自然的語言發音才能構成交流的前提，語言才能稱之為語言。小學語文教學中培養語言的一個重要教學環節就是指導學生科學地誦讀，而且要反復誦讀。所謂“讀書百遍其義自見”。這是有道理的。而且在這種反復誦讀的過程中，學生們能夠把握語言的發音、節奏、句式、格調等，并不想理性準備就自然而言地進入了學生心里，成為了學生的一種自然的語言行為。在小學階段的語文教學中，老師一定要加強這種誦讀要求。做到每個字句，每篇課文都要熟讀，并且要嚴格誦讀質量，確保到每個字句的發音準確。通過這種反復的誦讀熟讀，能夠培養學生的語言反應，從而使語文教學正在達到培養學生語言能力的目的。

3.課文情景中培養語感

很多小學課文都是學生能夠在現實生活中有所感知的內容，因此，我們要充分利用好教學情景設計，使學生能夠在各種情景中培養自己對語言的感知力和真實感受。在教學中創設出濃郁的語感情景，能使學生不由自主地調動多種感官，積極地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創設最佳條件。比如，當學到《鳥的天堂》中作者兩次經過“鳥的天堂”這兩段時，指導學生反復朗讀，讀出感情來，可以讓學生真正體會到大榕樹靜態的美和一群鳥紛飛的場面，從而體會到大自然的美。再比如，《豐碑》中有這樣一段話：“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這時教師可引導學生想象，“豐碑”是什么？為何說雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過想象更能加深學生的理解，升華學生的情感，感悟到軍需處長的偉大。總之，我們要盡可能將課文中的情景解讀出來，讓孩子進入到課文的情景世界中去，從而更好地把握實際場景中的語言感覺，從而提高小學語文教學中的語感培育能力。

4.在情感領悟中培養語感

朗讀既是一種把書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究吐字、表情達意的藝術，所以培養語感就必須在理解課文思想內容和語言形式的基礎上進行。其中最基本的是對文章中詞句的理解。語言文字的訓練是語言內化的過程，而這個過程又是與小學生學習語言文字的心理過程相一致，它不是一個純客觀的認知過程，而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統一的感悟過程，每個人對文章有自己獨特的感受和創新的見解，只有帶領學生去感悟語言，才能實現與作者心靈的對話，對文章的內容、感情、道理進行內化，從而使學生其言出己口，其情出我心，其境出我知的境界。比如在學到<再見了，親人》時，我們要想方設法讓學生領悟中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓學生用心學習，用情誦讀，有利于培養學生在不同感情色彩中領悟語言發聲的技巧，培養特殊情感環境中的語感。

5.在廣泛閱讀中培養語感

語感的培養是一個不斷積累的過程，我們要在完成課文規定動作之外，鼓勵學生拓寬閱讀，幫助學生在廣泛閱讀中培養語感。課程標準強調培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教育家們研究減輕學生負擔，使學習變得輕松的解決辦法之一是使學生大量閱讀。實踐也表明：大凡愛看書的學生語感強，表現為想象力富，語言表達能力強，對語言文字的把握非常準確。在有條件地區，我們要鼓勵學生利用課余時間逛圖書館，尋找與自己興趣相符的書籍閱讀，增加自己的知識面，并充分感受語言文字的魅力。在這些閱讀教學中，我們在引導學生閱讀的基礎上，記錄好詞、佳句、精彩片段等。讓學生在反復、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強語感。

6.在實際應用中培養語感

我們說藝術源于生活，語言語感的培養更是來源生活。我們的語言一個主要功能就是交流，實際生活中處處產生交流。因此，我們不僅要學習和培養語感，更重要的我們還要運用這種語感，并不斷在實際應用中豐富語感。主要做好兩個方面的培養工作，一方面是要在現實生活中運用和培育語感，即在現實生活場景中進行模擬運用。這要求教師利用好家庭作業環節，鼓勵學生在現實生活中運用所學，以動態的方式完成家庭作業;另一方面是要學生通過寫作運用，從自己的寫作過程中去多體味，多感受，從而提高自己的語感和語言能力。