初中語文教學中學習興趣的激發與培養策略

廖春媚

【摘要】受傳統課堂教學方式的影響，較多初中語文課堂的教學是枯燥、單一的，學生往往對語文課程的學習提不起興趣。興趣是一種積極的意識體現，而學生的學習興趣是努力學習的動力源泉。學生只有真正地對一個事物產生興趣，才能孜孜不倦地追根溯源，積極地進行知識學習，從而提高學習成績和效率。

【關鍵詞】初中語文；學習興趣；激發與培養

初中語文要想取得理想的教學效果，首先必須激發學生對語文課程的學習興趣，調動學生的學習積極性；其次，對學生的學習興趣加以培養，多方面地促進學生成長。不能讓學生對事物只產生一時的熱情，要持之以恒，讓學生感受到語文課程教學的魅力。本文就初中語文教學中學習興趣的激發與培養進行多方面的探討，為初中語文教學提供一些參考價值。

一、引導學生樹立正確的學習目標

“謀而后動”講的就是不管做什么事情，事先都要有所準備。同樣的道理，如果沒有學習目標學生就容易盲目學習，導致降低學習效率，影響學習質量。教師要在教學過程中多用鼓勵的語言激勵學生、尊重學生、愛護學生，建立和諧的師生關系，互相尊重，加強理解和信任，使其親師重道，從而激發學習熱情。教師必須指導學生樹立正確的學習目標，避免學生在學習的道路上走彎路、錯路。在此基礎上，根據學生的特點，激發其對課程的學習興趣。例如，《壺口瀑布》是一篇借景抒情的散文，通過描寫黃河磅礴的氣勢，由對黃河的頌揚轉到對中華民族的頌揚。教師要引導學生設立學習目標：朗讀課文，感受壺口瀑布磅礴的氣勢，充分了解壺口瀑布的景色觀賞點；仔細欣賞對文章景色描寫的語句，領會運用多種寫作手法對景物的描寫；學會聯想和深入思考，體會作者借助自然景觀的描寫進而抒發人生感悟的思想感情。學生有了學習目標，學習的道路上才會有方向感。在追求目標的過程中，學生會逐漸地體會到語文學習的魅力，激發其學習興趣。

二、在語文教學過程中埋設伏筆

教師在語文教學中可以利用埋設伏筆、留下懸念的方式，為下文的課程講解作鋪墊，調動學生主動思考的能力，進而激發學生的學習興趣。在古典文學和評書講演中，往往用“想知后事如何，請聽下回分解”等語句埋設伏筆，能夠引起讀者或聽眾的好奇心理，從而加深印象。以莊子的《北冥有魚》為例，標題明明是寫魚，閱讀正文為什么又描寫成鳥了？這樣的伏筆埋設就引起了學生對文章的興趣。莊子的想象力十分豐富，鯤的體積不知有幾千里，由魚演變成鳥后，其背部也有幾千里。用奇特、夸張的手法描寫了鵬拍打水面，振翅而起，盤旋飛翔于萬里高空之上的場景，引人入勝，令人產生無盡的遐想。緊隨其后，引申出鯤鵬展翅高飛所需要的條件，從而讓學生領會到世間萬物的變化，都會受到不同程度的限制，處于不同條件的束縛中。萬物的自由都是相對的，無規矩不成方圓。

三、引導學生體會作者的心理及情感變化

閱讀一部作品，學生不僅要從語言文字上理解文章內容，還要從整篇文章的描述中把握作者的心理及情感變化。作者把自身情感利用語言文字寫成文學作品，作品中的每個詞語、標點都是其心理或情緒變化的真實體現。教師在帶領學生閱讀文章時，不能一目十行地進行瀏覽，要透過作品中的每個字符與作者的情感表達相互交融。教師要充分調動學生的感情，使學生通過文章在心靈上有所感悟，這樣才能引起學生的學習興趣。以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》為例，該詩歌的韻律及節奏需要靠閱讀和背誦進行感受。教師通過介紹作者的寫作背景及歷程，即杜甫在浣花溪用了將近兩年的時間才蓋成一間茅草屋，勉強有了一個居住之所，教師要在此時引導學生體會到文人生活的艱辛；豈料一場秋風卷走了屋面的茅草，漆黑的夜里又趕上一夜傾盆大雨，打濕了衣服被褥，自身是百感交集，引出了作者“屋漏偏逢連夜雨”的無助感；作者由自身的遭遇，聯想到了受苦受累的蕓蕓眾生，由此寫下了這篇膾炙人口的詩歌。學生對作者心理歷程變化的感同身受，在激發了學習興趣的前提下，能夠對文章的理解更加深刻，從而達到提高教學質量的效果。

四、運用現代輔助教學設施

隨著現代科學技術的迅猛發展，越來越多的教學設施被開發利用，并被應用到語文課程教學中。教師在語文課程教學中，可優先采用一些現代化的輔助教學設施。教師在熟練運用現代教學設備的基礎上，發揚科技創新手段，有效整合專業課程，創建出滿足學生教育的新型授課模式，以此來擺脫傳統語文課程教學的僵化授課方式。教師可通過電腦設備、投影儀、幻燈片、音響設備等打造繪聲繪色的情景化教學條件，使學生從視覺、聽覺等多個感官進行知識的吸收。文章作品的描寫無論是形象的還是抽象的，都可以聲色并茂地對學生加以展現，從而引起學生注意，深化記憶。學生的直觀感受容易使其融入文章所描寫的意境，體會文章的主體思想，從而加深教學效果。例如，通過制作幻燈片課件的形式，對柳宗元《小石潭記》這篇文章進行教學。《小石潭記》是《永州八記》中的一部作品，是作者柳宗元被貶永州時寫下的山水游記。幻燈片的前部分對作者柳宗元以文字的形式進行簡單介紹，并伴有人物的簡單畫像；隨后介紹文章的寫作背景時，結合作品中小石潭的石頭、水、游魚、樹木等場景描寫，作者著力渲染了凄寒幽邃的氛圍，借景抒發了自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。教師通過優選視頻素材讓同學們直觀地觀看，使學生產生身臨其境的感受，體會到作者細致入微的場景描寫，寄情于山水，進一步理解作者由喜轉悲的心境轉化過程及轉變的深層次緣由。

跟隨時代進步的步伐，初中語文教學模式日益豐富，吸引學生好奇目光的方式更加多樣。教師通過從各個方面對學生的學習興趣進行激發與培養，這需要不斷地在實踐教學中投入精力，總結教學經驗。只有學生對事物產生學習興趣，激發其學習動力，由傳統的被動接受知識轉變成主動進行學習，初中語文教學才能達到更好的教學效果，才能促進學生全方位的成長。

參考文獻：

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