初中英語有效教學三原則

查春燕

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0215-01

初中英語教學是英語教學的起始階段，因此有效的英語教學在初中教學情感、教學技能等諸多方面尤為重要。那么，何謂有效教學？《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

而初中生的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行講解，他們就不會有學習的積極性和主動性，因而教師的教學也就談不上有效。我在詳盡分析了教師與教學任務之間的關系及初中生的年齡特點后逐漸認識到，初中英語有效教學需要依托以下三個原則。

1.良好的師生關系是初中英語有效教學的基礎

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表一教師和學生，如何和諧融洽師生關系，對完成有效教學的目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課。英語有很多需要學生記憶的知識，比如新的單詞、詞匯等。如果，學生喜歡自己的英語老師，那么他們就樂于去背誦枯燥無味的詞匯、語法。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿上這位老師的課或者不愿學習該位老師的教學內容。

所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣師生就能關系和諧，感情融洽。教師才能有效地組織教學，學生才能興趣盎然地進行學習。

2.輕松愉快的課堂環境是初中英語有效教學的關鍵

在初中英語有效的教學過程中，課堂環境如何，是有效教學的關鍵。而英語老師的責任就在于為學生創造輕松、愉快的課堂環境。在英語教學實踐中，根據不同類型、不同內容的課，靈活運用不同的導入方法，如情景導入法、實物導入法、設疑導入法、音樂導入法、激趣導入法、故事導入法等。創設輕松愉快的課堂環境，調動學生的學習。

既然有了良好的開端，接下來就是如何把它引向深入。老師可以根據教學內容來設置懸念，吸引學生;也可以提出發人深思的問題來抓住學生;同時也可以從直觀的道具（教具）和演示開始。譬如，用教室里原有的人和物——教師、學生（男孩、女孩、少先隊員、共青團）、人的服裝、鞋、帽、書、文具、桌子、椅子、黑板、門、窗、地板以及清潔具用具等。這樣處理，就把英語的學習與學生的生活盡可能地拉近。實物既可用來揭示生詞的詞義;同時也可以用來講練某些語法內容（如“介詞”）;還能用來認識環境、敘述環境，為發展口語又提供了條件。

上學期，學校舉行了“交通安全日”活動。恰好，我正在教7B 3 Find-ing your way。為了讓學生充分掌握本單元所涉及的句型和理解“交通安全”的真正含義。我設計了一個Unit Project：Finding your way and Preven-ting traffic accidents。首先，安排學生準備和制作了一些簡單的有關地理位置的圖片，要求學生描述如何到達目標地點。然后，編排了幾個啞劇a-bout the causes of traffic accidents involving vehicles。要求學生觀看后用英語發表自己的感想，評論交通安全方面的Dos and Don'ts。整節課，學生興趣高漲，踴躍發言。不但達到了預期的教學目標而且充分配合了學?！敖煌ò踩铡钡幕顒?。

3.適當的監督管理是初中英語有效教學的必要手段

英語學習任務繁多，而初中學生大多沒有良好的自我監督習慣。因此，在課上或課后對學生進行適當的監督管理是有效教學的必要手段。老師給個人或全體學生布置作業后，如筆頭練習、口語操練、書面作業等，就意味著監管開始了。因為并非所有學生都能立即按老師的要求去做，所以此時有效監管非常重要。

如果布置完作業，教師如釋重負般輕松自在地站在講臺上，根本不去接觸下面的學生，或偶爾遇到學生有違紀現象，只朝學生指指點點，這便會加大師生之間的心理距離，自然也無法保證有良好的教學效果。深入到學生中間，及時幫助他們完成作業，或個別制止某位學生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數學生的練習作業順利進行。另外，部分性格內向或膽小的學生，有問題也不會當眾舉手提問，而對于走到身邊的老師則敢于大膽求教。走到學生間還有一個好處，教師能從幾個學生出現相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，有的放矢地引導學生注意某一知識點的理解或交際中可能遇到的問題。如果布置的是課后作業就更需要老師的監管。

外語課堂教學是否有效，除看教師能否精確傳授、認真指導外，還要視學生的反應和參與熱情是否高漲來確定。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要兩方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。它不但關注教學效益，而且強調關注學生的進步或發展。是值得每一位老師畢生探索研究的事業！