高中英語閱讀理解解題方式之研究

袁琪

摘要：英語作為一門在國際上有著很重要的地位同時使用最廣泛的語言。全世界有大約45個國家的人在學習英語，占全世界國家比重的三分之一，我國也不例外。隨著對外邦交程度的越來越密切，我國教育部門也越來越重視英語的教學質量。英語這門學科自小學開始就成為學生必須學習的科目之一，足以見得教育部門對于青少年英語學習的重視程度。而英語閱讀貫穿了學生整個英語學習的過程，隨著新課改的不斷深入推進，教育部門也對高中英語教學提出了更高的要求。進而提升我國青少年總體英語水平。

關鍵詞：高中英語;閱讀理解;解題技巧

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0228-01

引言：在高中英語教學過程，英語閱讀理解占據高考題型的35%，無論我國的公共英語考試還是說專業英語考試，閱讀理解永遠占據了試卷一半的分值，絕大數的教師認為學生閱讀能力是要靠閱讀文章來決定，閱賣文章的難易程度是決定學生閱讀成績的關鍵。因此，高中英語教師在進行閱讀教學過程中應系統講解閱讀理解解題技巧，保證學生在能理解文章大致內容的同時拿到分數。

1.高中英語閱讀理解的錯誤解題方法

1.1 逐字逐句通讀整篇閱讀理解

在英語考試中，英語科目的考試時間非常緊張，部分學生在做英語閱讀理解時，習慣逐字逐句通讀整篇文章，遇到一些難詞難句，總是在思考，浪費了很多時間，最終影響英語考試。逐字逐句通讀整篇閱讀理解不僅浪費時間，而且這種做題方法效果不好，抓不住文章的重點和問題，總是為一些細節分心，浪費寶貴的時間。

1.2 沒有針對性

通常在英語閱讀理解題目有很多不同的題型，有些考查對文章的歸納總結，有些考查對文章細節的把握，還有一些考查文章的主旨思想。對于不同的英語閱讀理解題型，解題方法是不同的，每一個題型都考查不同的點。因此，在做英語閱讀理解題目時，不能沒有針對性，只是廣泛地通篇讀文章，最后讀了前邊忘后邊，做題時還是找不到答案。

1.3 不善于總結文章

部分學生掌握了大量的英語詞匯，但是在做英語閱讀理解時，先看題目，根據題目再在文章中找答案，這樣很容易把文章分成一段一段，一片一片，不注意總結文章的中心思想和主旨，導致片面理解問題和文章思想。在做關于考查中心思想的問題時，有時又會通讀文章找答案，這樣浪費了大量的時間和精力。

2.高中閱讀理解解題技巧分析

2.1 結合文章實際背景進行理解

文章與作者作為閱讀理解的三大要素。三者在閱讀前會提供出許多的信息給學生，作者通過文章傳遞信息，文章暗含作者的思想感情，而學生則通過閱讀文章來接收這些文章信息，感知作者的思想情感。文章閱讀的過程看似非常簡單，但是文章的信息未必會自動進入讀者大腦，并且由于人與人的理解力也有所不同，這樣的因素也會導致學生對于文章的理解出現偏差。因此，教師在閱讀策略教學過程中要重點聯系學生尋找文章重點信息，在閱讀的過程中，要學著與文章進行互動，深度理解作者的意圖。在了解文章大致背景之后，嘗試分析篇章結構策略，抓住文章主題。在閱讀理解中總會有讓學生總結文章主旨大意的題型。這在高中閱讀中是很常見的，這不僅對學生的基礎知識能力提出了更高的要求，不僅要求抓住文章細節，同時能分析文章的篇章結構，需要學生去了解文章的主要大意和各段的大意。這種題型也不是無規律可循的。一篇文章的第一段和每段的第一句往往是非常重要的。通常文章的主題句和各段的主題句會出現在段與段之間的銜接部分。如此一來，讓學生在面對升華主旨類型的選擇題時不至于那樣困難。

2.2 劃重點加強解題思路

高中生由于在詞匯方面有所欠缺，因此，高中英語考試中的文章難度系數相對偏低。盡管難度不大，學生得分情況依然不理想，這是因為高中階段的英語考試中的閱讀題型，事實細節題占據了大篇幅的內容，這樣一來文章閱讀的理解程度就直接關系到學生的閱讀成績。因此英語教師應努力培養學生在閱讀過程中使用閱讀策略。首先讓學生在閱讀文章之前，先略讀一遍問題，再進行閱讀工作，培養的方法主要有以下兩種。第一種是逐句尋找，簡單來說就是要求學生將每一句話中的人名地名等細節名詞畫出來，根據上下文的意思去揣摩這些關鍵詞的含義，第二種閱讀技巧是快速尋找相關信息，教師可以引導學生，比如說在題目中畫出核心單詞，然后再返回原文去對照尋找，快速找到相關句子來判斷題目的信息性，采用對應法來快速尋找信息。這樣的閱讀策略大大節約了時間。但這一方法也是有先決條件的，要求學生必須在逐句尋找的能力已日趨成熟的基礎上使用，初學者就需要多加練習了。

2.3 注重細節，深入分析

注重細節，梳理脈絡閱讀理解中的細節題是對學生分析能力的考察，學生在審題中通常會受到一些范圍不清、偷換概念、部分正確的干擾項的影響，而要想跨越這些分析“陷阱”，教師在閱讀教學中，就應該結合精讀方法，指導學生對細節題目進行深入分析。在細節判斷中，學生應該抓住題目中的人物、地點、時間等關鍵信息，結合上下文對事件發生的前后順序以及整體脈絡進行梳理，以及時排除干擾項中的錯誤信息，正確做答。加強分析，深入理解邏輯分析能力是高中階段，學生綜合能力培養的重要內容。在英語閱讀教學中教師也應該注重學生邏輯分析能力的訓練，讓學生不僅能夠從表面的信息中完成一些簡單題目，還能夠從作者的態度中做出邏輯判斷，以保證對邏輯分析題目的正確解答。在高中英語閱讀理解中，邏輯分析通常依賴一些關鍵的信息詞，如however/but/and/other-wise以及因果關系的從句等，而學生在精讀中應該對這些信息做好標記以反復分析，保證邏輯清晰。我相信排除法一定是學生在進行英語閱讀理解訓練時最常用的一種方法，當然也是學生在進行檢驗工作時最可靠的一種方式。學生在最后階段應當進行閱讀檢驗工作，確保因馬虎而錯失分數。

3.結語

總而言之，閱讀理解的解題方式有許多種，除了上述的幾種之外，還有一些簡單而又實用的解題方式，但是解題方式并非是教師教過學生就會使用的，還是需要學生在解題的過程中多多練習，增強熟練度，以確保解題思路的清晰以及正確性。閱讀理解教學一直是高中英語教學的重點。做為高中英語教師，我們在教學過程中不僅要幫助學生增加英語知識儲備，擴大知識視野，還應該對閱讀方法和閱讀技巧進行研究，以提高學生的應試能力。

參考文獻：

[1]郭培蓓.高中英語閱讀解題技巧[J].中外企業家12014，33：198.

[2]陳偉霞.淺談高中英語閱讀理解能力的提高之法[J].讀與寫，2015.