初中英語教學中英語詞匯教學的探討

張秀月

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為世界上使用最廣泛的一門語言，因此也成為了中國廣大學生的一門必修課，越來越多的人看到了英語教學的重要性，所以有些學校從小學就開始設置英語課程，有些學校從初中開始，甚至還出現(xiàn)了雙語幼兒園。不過英語畢竟不是我們的母語，學習起來還是有很大的困難，英語的學習需要從掌握詞匯的基礎開始。

關鍵詞：初中英語教學；英語詞匯教學；現(xiàn)狀；重要性；途徑

英語中的詞匯量是非常大的，詞匯的學習是英語教學中的重點，同時，因為大部分的中學生對英語沒有基礎，所以也是一個難點。而且我們發(fā)現(xiàn)，學生對于英語詞匯的記憶不是持久的，單詞的記憶，如果沒有反復的溫習，很容易就會忘記，所以，為了讓學生牢牢的掌握詞匯的讀音和拼寫，教師一定要采取合理的教學手段，提高學生的英語綜合水平。

一、初中英語教學中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

在初中的大部分英語課堂，對于英語的學習，首先都是先由老師帶讀新的詞匯，學生跟讀，每次都帶讀兩三遍的樣子，讓學生認識單詞，然后還可能會根據(jù)錄音機再跟讀，以便于讀音的標準。然后就是深入分析學習課文，但是，這樣的教學方法其實是沒有什么效果的，老師雖然帶讀了，但是并沒有給學生充足的時間去記憶，所以，當學習課文的時候，對于新的單詞，還是處于陌生的狀態(tài)，進而對于新的單詞也沒有起到鞏固的作用。而且這樣的課堂模式會讓學生覺得很枯燥無味，進而對學習詞匯提不起興趣。導致很多學生對詞匯的掌握很少，達不到考試對他們的要求[1]。

二、英語詞匯教學對英語學習的重要性

正如老師所說的“不識字就是文盲”。就是說學生如果不認識英語詞匯，那么，有關于英語的文章，句子等學生都看不懂，自然而然也無法做英語試題，無法解答閱讀理解，無法對文章進行翻譯，寫作的時候沒有基礎支撐等，一般的，沒有掌握詞匯的學生，英語成績一定不好。在學習英語的過程中，只有掌握英語語言中的基礎――詞匯，才能夠進行下一步學習。就好像在閱讀一篇文章的時候，如果大部分的字詞都是自己不認識的，那么，在閱讀的過程中就會失去興趣，甚至感到煩躁，以至于無法正常的學習，那么英語也是如此。所以說，掌握詞匯，對于學習英語非常重要。

三、初中英語教學中詞匯教學的有效途徑

（一）讓學生明白掌握詞匯對學習英語的重要性

很多學生不能夠很好的掌握詞匯，一方面是老師沒有使用正確的教學方法，另一方面，就在于學生本身，他們自己對詞匯的掌握沒有引起重視，即使英語老師再三強調(diào)同學們要積極主動的去背誦詞匯，但是學生沒有付出行動，苦口婆心也是于事無補的。認知是一個重要的學習部分，只有學生真正的明白學習的目標，并且付出行動，學習才是有效的[2]。所以為了讓學生真正的明白詞匯的重要性，教師就要采取合適的手段對學生進行教導。比如可以播放一些基于英語交流的國際來往的視頻以及向?qū)W生介紹有關于英語的職業(yè)在現(xiàn)代就業(yè)的美好前景，間接地讓學生看到英語的重要性，進而遷移到英語的重要性。

（二）激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣

很多學校對于如何學習英語詞匯都沒有成熟的教學方法，傳統(tǒng)的單一的詞匯教學方法，讓很多學生覺得詞匯的學習很枯燥無味，所以提不起興趣。為了讓學生更好的掌握英語詞匯提高英語水瓶，教師首先要做到的就是在學習的過程中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到英語詞匯的趣味性，進而積極主動地參與到詞匯學習中，而且這種積極主動的學習狀態(tài)能夠大大的提高學習效率，讓學能夠更好的記住單詞。比如在學習“fruit”這個單詞的時候，為了活躍課堂氛圍，提高學生的積極性，可以以“fruit”為話題展開課堂，讓同學們舉一些水果的例子，這樣讓學生更好地掌握單詞的意思。那么怎么樣讓學生在趣味中掌握詞匯的拼寫呢，老師可以有秩序地組織學生進行課堂游戲，讓每一位學生都代表一個字母，準備好“fruit”和“vegetable”兩個單詞，然后老師將學生分散，當老師說一種水果或者是蔬菜是，學生經(jīng)過判斷之后，就開始組合符合類別的單詞。當然需要給學生充足的時間，既讓學生牢牢記住了單詞，對英語學習產(chǎn)生了興趣，又增進了同學與同學以及師生之間的情感交流，何樂而不為呢？

（三）老師要根據(jù)學生的具體情況制定教學計劃

上課帶讀三到四遍生詞從某種意義上來說其實是有點浪費時間的，而且也沒有什么效果，反而可能讓學生對單詞帶讀產(chǎn)生依賴。面對這種情況，老師可以好好利用初中課程中的英語早自習，早晨是人的記憶最好的時候，因為剛休息好，剛起床的話前面就沒有雜念[3]。所以利用早自習學習詞匯是一個非常正確的選擇，老師可以在班上選擇小老師或者是輪流在早自習上臺帶讀，激發(fā)學生的學習積極性，或者是播放標準錄音，這樣可以讓學生的發(fā)音更加準確，有利于為聽力能力打下堅實的基礎。而且在上課之前，可以讓學生先預習單詞，英語的發(fā)音都是有規(guī)則的，可以把單詞的一些前綴后綴都標記出來，有利于更好的學習和記憶。

結(jié)束語：基于英語詞匯對于英語學習的重要性，學生應該花大量的時間學習和掌握詞匯，只有很好地掌握了大量的英語詞匯才能夠更好的閱讀英語文章，才能夠更好的理解文章，掌握文章中的思想情感。教師是學生學習過程中的指導者，英語的詞匯學習具有一定的抽象性，把詞匯融入一定的情境中，能夠幫助學生更好的理解和掌握詞匯。

參考文獻：

[1]楊智惠.語境理論在初中英語詞匯教學中的應用性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，1404：63.

[2]陳敏玥.初中英語詞匯教學“無縫對接”高中英語詞匯教學的路徑探討[J].英語廣場，2017，02：136-138.

[3]賴曉靜.斯金納強化理論在初中英語詞匯教學中的應用[D].福建師范大學，2015.