新課標背景下時政資源的開發(fā)與利用路徑初探

林世鑫

【摘要】時政資源是承載高中思想政治課程教學、提高課堂效率的有效載體，在課堂教學中充分開發(fā)和利用時政資源，有利于提高課堂教學的有效性，進一步優(yōu)化課堂教學。本文以新課標和新高考為背景，從時政資源的含義和特點、高中政治課堂時政資源開發(fā)與利用的必要性、時政資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與實施路徑分析等角度，指出了高中課堂時政資源開發(fā)與利用的主渠道和輔渠道。

【關(guān)鍵詞】高中政治課堂；時政資源

一、時政資源的含義和特點

1.時政資源的含義

所謂時政資源指的是“時事政治資源”的簡稱，《新語詞大詞典》對時事一詞的解釋是“指最近期間的國內(nèi)外大事”。因此，從內(nèi)容上看，時政資源包括國內(nèi)和國外兩大部分。其中，國內(nèi)時政資源集中反映出黨和國家現(xiàn)階段的重大方針、政策、以及國內(nèi)經(jīng)濟、文化、社會等方面的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；國外時政資源反映中國在國際社會的外交活動、國際社會經(jīng)濟、政治、文化、社會等方面的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；從形式上看，時政資源主要以事件、會議、重要日期等呈現(xiàn)。

2.時政資源的特點

時政資源具有非常強的廣泛性、時效性、和現(xiàn)實性，是一種動態(tài)的課堂教學資源。

①廣泛性。時政資源的內(nèi)容涉及的范圍十分廣泛，包括國內(nèi)和國外政治、經(jīng)濟、文化社會等各個領(lǐng)域。因此，從特定的角度開發(fā)和利用時政資源，對高中思想政治課不同模塊的教學大有裨益。

②時效性。時事政治的特點決定了時政資源具有很明顯的時效性，時政資源反映的新近發(fā)生的重大事件，在課堂教學中可以促進學生與時俱進、關(guān)注現(xiàn)實。

③現(xiàn)實性。時政資源不同于文學資源，不是想象而是發(fā)生在真實世界的事件，反映著國內(nèi)國外政治、經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域的真實變化，貼近學生的生活實際。開發(fā)時政資源有利于激發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

二、高中政治課堂時政資源開發(fā)與利用的必要性分析

高中政治課堂時政資源開發(fā)與利用的必要性可以從豐富思想政治課堂、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)、適應(yīng)新課程標準和新高考等角度分析。

1.有利于厚植思想政治課堂

高中思想政治課程具有較強的時代性，時政資源是承載高中思想政治課程教學、提高課堂效率的有效載體，在課堂教學中充分開發(fā)和利用時政資源，符合高中學生從感性認識到理性認識認識規(guī)律，助于學生從具體到抽象把握學科知識，同時也有利于提高課堂教學的有效性，進一步深化課堂。

2.有利于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

近年來，“核心素養(yǎng)”愈來愈受到人們的關(guān)注，被置于進一步深化課程改革、落實立德樹人目標的關(guān)鍵地位。《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出，高中思想政治學科核心素養(yǎng)是“政治認同、法治意識、公共參與、理性精神”，可見高中思想政治學科承載著培養(yǎng)立德樹人的課程使命，“四個要素不是四個核心，它們共同承載著課程不可替代的育人使命，凝聚著思想政治學科素養(yǎng)的核心價值，同其他學科一起，培養(yǎng)有信仰、有思想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。”2017版新課程提出了四項基本理念，其中第二項“構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程”，由此可見活動設(shè)計是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要渠道，時政資源可以為課程活動的設(shè)計提供與之相符的課程資源。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要經(jīng)歷一個比較長期過程，在這個過程中，將時政資源貫穿于思想政治課堂，是培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)的有力抓手。

3.有利于適應(yīng)新課程標準和新高考

一方面，隨著教育部《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的頒布以及即將在全國推行的高考制度改革趨勢，新課標和新高考旨在培養(yǎng)有信仰、有思想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，在高中政治課堂開發(fā)和利用時政資源符合時代要求。根據(jù)2017年頒布的新課標，思想政治課程的必修模塊進行了小規(guī)模的調(diào)整和整合，增加了《中國特色社會主義》模塊，整合了《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》三個模塊，同時增加了相應(yīng)的選擇性必修模塊和選修模塊，新課標的這一變化凸顯了政治課程的綜合性，亦對思想政治教師提出了更高的要求：抓住時代脈搏，不斷更新自身知識體系、提升教學能力、厚植學科素養(yǎng)，以此才能在適應(yīng)核心素養(yǎng)時代的新要求下與時俱進。另一方面，這是適應(yīng)新高考是需要。《高考文綜考試說明》明確指出：“時政資源是思想政治課程的重要課程資源，是思想政治課的重要組成部分。”從近幾年來的高考全國卷來看，時政資源高考政治試題的命制重要來源。不管高考制度如何改變，時政資源之于高考的重要性是不變的。因此，在課堂教學中開發(fā)和利用好教學資源有利于政治教師以不變應(yīng)萬變，在新高考到來之際把握教學的方向。

三、新課標背景下時政資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與實施路徑分析

1.時政資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

結(jié)合筆者的教學實踐和（下轉(zhuǎn)第19版）（上接第18版）經(jīng)驗來看，在實際教學中未能充分利用和發(fā)揮時政資源的優(yōu)勢，使時政資源與學科知識緊密聯(lián)系，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是未能充分挖掘時政資源，由于受到各種因素的制約，對某些課程內(nèi)容的教授主要從教師自身理解和經(jīng)驗出發(fā)，缺乏時政資源的支撐，使得課堂喪失活力。例如，受模塊學科特點和課時安排、高考考情等條件的制約，在講授《政治生活》模塊的時候，對某些課程內(nèi)容的處理過于粗糙，使得政治課喪失了趣味性。二是受各種因素的制約，對時政資源的開發(fā)和利用投入不夠。時政資源的挖掘、將時政資源與課程內(nèi)容對接需要教師在備課過程中付出大量的時間，客觀上由于當前教師的工作任務(wù)比較繁重，使得教師難以投入足夠多的時間開發(fā)時政資源，更談不上利用了。三是時政資源開發(fā)和利用的方式比較單一，對時政資源的開發(fā)和利用主要表現(xiàn)在課堂教學和課后作業(yè)的設(shè)計上。

2.時政資源開發(fā)與利用的路徑

時政資源的開發(fā)與利用，既要把握課堂教學這條主線，同時，通過開展多樣化的活動，充分發(fā)揮政治資源優(yōu)勢。

①主渠道：抓住課堂教學的主陣地，提高課堂教學的有效性

政治課堂是學生生成知識的重要場所，也是培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)主渠道。時政資源具有廣泛性、時效性和現(xiàn)實性的特點，時政資源源于現(xiàn)實且貼近學生現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用時政資源，使時政資源服務(wù)于政治課堂教學，可以豐富思想政治課程資源，通過更新學生的思想觀念、開闊學生的視野，厚植思想政治課程的內(nèi)涵，有利于通過政治課堂教學增強學生的人文底蘊。利用好時政資源，有利于增強政治課堂的趣味性，為提高課堂教學質(zhì)量添磚加瓦，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，將時政資源與學科知識相結(jié)合，在認識和分析問題基礎(chǔ)上，提升學生的學科學習興趣。

②輔渠道：以學生為主體，開展多樣化的活動

高中政治課堂時政資源的開發(fā)與利用除了既要運用好課堂教學這個主渠道，與此同時，還要以學生為主體，通過開展多樣化的活動將時政資源貫穿于思想政治課的教學。

學生也是時政資源開發(fā)的重要主體，可以通過開展時政專題研討會、辯論賽、模擬聯(lián)合國的社團活動等方式開展，通過豐富多樣的形式利用好時政資源，最大限度地發(fā)揮時政資源在高中政治課教學中的作用。

①時政播報與點評。在高一高二階段利用好每次的課前五分鐘左右的時間，給與每位學生機會在講臺上模仿電視臺進行時政新聞播報，既有利于調(diào)動學生的學習積極性，也有利于活躍課堂氣氛，為課堂教學提供便利。需要注意的是在高一剛開始實施的時候，教師需要給與學生充分的新聞選題指導，時政新聞的選擇要避免盲目性，要有針對性，能夠為課堂教學服務(wù)。

②專題研討會。針對某些重大的時事熱點，通過開展專題研討會的形式，充分挖掘和解讀時政熱點。專題研討會的實施一般需要由教師先確定研討主題，選取重要的時政熱點如十九大的召開、每年兩會的召開等，再將全班劃分為若干小組，將議題內(nèi)容分解為若干個小議題，必要的時候可以指定政治素養(yǎng)比較高的學生為主持人開展研討活動。

③模擬聯(lián)合國。模擬聯(lián)合國活動是對聯(lián)合國大會及其機構(gòu)的模擬，學生通過在活動中擔任不同國家或者政治實體的外交代表，圍繞著國際時政熱點問題開展討論，要求學生代表在會議主席團的主持下遵循規(guī)則，為了“國家利益”進行論辯、磋商。目前在中國聯(lián)合國協(xié)會的大力推動下標，模擬聯(lián)合國活動已經(jīng)走進高中校園，許多學校通過成立模擬聯(lián)合會的社會開展活動，可以開展模擬聯(lián)合國的校際交流活動，有助于學生了解國際時政熱點，在參與過程中展現(xiàn)個人能力、培養(yǎng)團隊合作精神、提升政治學科素養(yǎng)。

總而言之，新課標背景下時政資源的開發(fā)與利用，要凸顯學生的主體地位，突出新課程、新課標和新高考的理念，以學生為主體通過多樣化的活動，在課堂教學中、在活動的參與中促進學生核心素養(yǎng)的建構(gòu)。

參考文獻：

[1]李卓.高中政治課堂教學中時政資源開發(fā)與利用的研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]潘澤陽.高中政治課堂教學中時政資源開發(fā)與利用的研究[J].內(nèi)蒙古教育，2015（17）.

[3]李琛琛.時事政治資源在高中思想政治課教學的運用研究[D].山東師范大學，2017.

[4]朱明光.普通高中思想政治課程標準（2017年版）的基本思路與主要變化解讀[J].福建教育，2018（11）.

[5]王錦飛.反映時代呼喚 重塑課標權(quán)威——普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀[J].中學政治教學參考，2018（04）.