讓道德與法治滲透初中生的學習生活

侯新喜

【摘 ?要】教師是學生學習生活的引路人，他們只是學生在學校生活的組織者和參與者。在日常的教學過程中，教師要積極利用有限的教學資源，創設性地使用教材內容，結合好學生的學習、生活，設計出適合學生發展的教學過程。激發學生對未知事物的興趣和探索欲望，敢于對權威事件定論提出新的見解，敢于否定一向認為“是”事情，通過自己的探索和創新，發現其中的問題。

【關鍵詞】道德與法治;初中生;學習生活

一、做一個有道德修養的人

在當今社會，家長視孩子如珍寶，孩子從媽媽的孕期就開始胎教，什么聽音樂、講故事，學各種知識，直到出生后更是含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了。為了孩子不輸在起跑線上，家長們是煞費苦心，從牙牙學語就開始報各種興趣班，寒來暑往，機械地拉著孩子東奔西跑地學習，利用各種便利條件讓孩子有所特長。殊不知，孩子從小知識學了不少，禮貌懂得不多，很多孩子嬌生慣養，家長以為的給予，使大多數孩子成了有特長沒道德、有知識沒修養、有文化沒品質的問題少年，這樣的學生隨著年齡的增長，各種生活的弊端就會顯現得淋漓盡致。故作為在教學戰線多年的教師，也得與時俱進，緊跟時代步伐，改進教育理念，育人先育德。首先，德育是學生教學的核心和靈魂。學校每周安排升國旗，開展在國旗下講話的活動，每個班級按照每周的德育、衛生、學習的綜合評分爭取升旗儀式和國旗下講話的主動權，利用這個難得的機會，班主任會主動放權，由自己班上學生自己評選出本周內在德智體美勞全方位表現突出的同學擔任演講。這樣無形中能相互促進，互相監督。然后利用平時的課間突發事件，隨時隨地普及法律知識、道德規范。最后，開展“做個文明人”的主題班會，結合當代社會的主題旋律，文明從學生抓起，從撿起地上的一片紙屑做起，說文明語，做文明事，行文明路，從小事做起，從習慣養成做起，對長輩要用敬語，對身邊人要尊重，對陌生人要禮貌等，慢慢地學生的精神面貌改變了，思想行為端正了，道德修養提升了，學習氛圍也就濃厚了。

二、做一個積極探索，勇于實踐，努力上進的人

課堂教學的主要目的就是通過本學科的學習，讓學生在掌握科學知識的同時培養良好的心理素質、政治素質、實踐能力和創新能力等，促使學生除了要記住書本知識的條條框框，更重要的是讓學生知道學校為什么要開設這門功課，讓學生學習的目的是什么？多年的教學經驗告訴我，“傳道，授業，解惑”，前兩者都好做到，解惑的方法有多種，每一位教師都要把課堂教學探索、實踐、創新作為解惑的思路，那你就是一位敢于帶頭實現創新教育的踐行者，使學生在學習中升華，在理論中理解，在生活中滲透，做一個有思想、有品德、有知識、有文化的社會主義接班人。

1.教師樹立榜樣，激發學生的探索意識。道德與法治課教師也和其他學科教師一樣，在教學的過程中應對不同水平的學生要有區別對待的方法，有創新能力的學生要及時鼓勵并引導學生積極探索、努力創新，對那些缺乏探索能力的學生，根據個體差異，從頭抓起，力求使他們達到基礎等級的各項規章制度的要求。對不同等級、不同天賦、不同潛能的學生創設一個發展空間，提供一個開發潛能的機會。因此教師要給學生一個足夠寬松、和諧、民主、自由的課堂氛圍，使大家能足夠發揮思維，積極創新，營造一個有理想、有激情、有探索、有收獲的集體課堂。打破陳舊的教學觀念，放棄一言堂的教育方法，或許會得到整個天空。

2.激勵學生獨立思考的意識。教師在教學中要留給學生獨立思考的時間和空間，在教學中，有許多教師一節課45分鐘滔滔不絕，激情盎然，從頭講到尾，學生在下面聽得搖頭晃腦，有些甚至昏昏欲睡。其實教師還不如把課堂還給學生，讓他們自己積極思考，用自己的觀點和思維開啟獨立思考的模式，讓學生互相評價，充分探討，培養學生自主學習的能力，讓學生自己設置情景，提出問題，發表不同意見，開展討論研究。這樣不僅能增強課堂氛圍，還能促進學生自主學習的意識，完善獨立思考的能力。

3.鼓勵學生大膽質疑，課堂呈現靈活和多樣化。教師是學生學習生活的引路人，他們只是學生在學校生活中的組織者和參與者。在日常的教學過程中，教師要積極利用有限的教學資源，創設性地使用教材內容，結合好學生的學習、生活，設計適合學生發展的教學過程。激發學生對未知事物的興趣和探索欲望，敢于對權威事件定論提出新的見解，敢于否定一向認為“是”的事情，通過自己的探索和創新，發現其中的問題。教師激發學生聯系身邊的實際，大膽提出質疑，優越的生活條件、優質的教學資源、優美的育人環境等難道不能培養出優秀的人才嗎？這樣課堂氣氛活躍了，學生的思維開闊了，對于知識的理解深刻了，得到了事半功倍的效果。

4.充分利用資源，適當培養創新思維。道德與法治課教學目的就是讓學生將來做一個合格的、有修養、有道德的社會人。社會在進步，科技在發展，環境在變化，思想在改變，對新事物的了解接受超乎人們的想象，抖音和快手都侵入每個人的生活之中。這就讓我們的中學生更是情有獨鐘，為了鼓勵學生先進行大膽質疑和奇異的猜想，鼓勵學生提出自己的主張，自己編一些小故事、小品和小游戲;鼓勵學生積極發現日常新鮮事物的特殊性和倡導性等，讓學生自己有辨別是非的能力，發現事物的正能量。

三、結語

總之，道德教育是個長期而循序漸進的過程。這就促使教師在教學的過程中不僅要靈活多元化地教好書本知識，更重要的是鼓勵學生質疑問題、發現問題、分析問題、解決問題。德育教學對中學生的身心健康起著至關重要的作用。在內容、手段、形式等方面必須注重增強吸引力和感染力，必須有特色、有創新才能使學生感興趣。通過加強道德與法治教育，真正培養出社會的有用之才。

參考文獻：

[1]趙旭明，王潤霞.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].學周刊，2019（29）.

（責任編輯 ?范娛艷）