高職院校專業(yè)課程如何融入課程思政

摘 要：習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人”。由此可見，高職院校加強思想政治教育工作，是職業(yè)教育“育人”的本質(zhì)要求，在專業(yè)課程中融入課程思政是迫在眉睫的事情。

關(guān)鍵詞：課程思政;育人;專業(yè)課程

一、課程思政視什么？

“課程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，它不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是一種教育理念，是將思想政治教育融入高校課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。

高職院校從思政課程到課程思政絕不是簡單的文字上的調(diào)換，從教育理念或課程理論上講，完全是兩種不同的概念。兩者的區(qū)別在于：思政課程是思想政治理論教育的課程組合，而課程思政則是一種課程教育體系或者說是一種育人體系。

二、在專業(yè)課方面實施課程思政的重點

高職院校實施課程思政，重點在于要以系統(tǒng)化的思維，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定，從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進行整體設(shè)計。

立德樹人是高職院校的根本任務(wù)，在課程體系構(gòu)建上為了解決人才培養(yǎng)過程中“育人、成人”這一問題，我們要從思想上來提高我們的認(rèn)識，認(rèn)識到課程思政在高校教育體系中的作用，思政要素是我們必須要考慮的因素[1]。高職院校人才培養(yǎng)方案中的課程體系一般分為公共課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程四大模塊，其中專業(yè)及實踐類課程教學(xué)雖具有教育性，但對于職業(yè)道德、理想信念、愛國情結(jié)等，多數(shù)教師卻認(rèn)為思政教師應(yīng)該教授的內(nèi)容，一直高職院校在課程教學(xué)中必須強化育人功能，用思政工作統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程，將課程思政貫徹到所有課程中。

目前高職院校的專業(yè)課程教學(xué)大多是以傳授技能與知識為主，全國高校思想政治工作會議召開以后，各高職院校逐步樹立了大思政理念，但很多專業(yè)老師在是在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中不知道如何與課程思政相結(jié)合，而并不是生拉硬套幾條有關(guān)思政教育的內(nèi)容，這樣不僅缺乏說服力，還影響授課內(nèi)容的邏輯連貫性，讓很多專業(yè)老師感到迷惑。因此，專業(yè)課課程思政改革研究的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是能將思政內(nèi)容與專業(yè)能力培養(yǎng)有機融合的到一起，通過找到專業(yè)知識中的思政元素點，讓教師無縫的連接在一起，利用學(xué)生對專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對思政思想的認(rèn)同感，達(dá)到教書育人的目的。

發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的“育人”作用，促使專業(yè)課教學(xué)中知識技能的傳授與自身價值培養(yǎng)的有機結(jié)合，習(xí)總書記提出的“守好一段渠、種好責(zé)任田”的要求后，在教學(xué)目標(biāo)上，思政的剛性要堅守[2]。課程思政在展業(yè)課程層面的突破，主要體現(xiàn)在將課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)的首要目標(biāo)是正確世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成。高職教學(xué)在專業(yè)課程實施過程中，按照課程思政的新要求，在學(xué)習(xí)技能的同時，要將個人理想與社會擔(dān)當(dāng)有機結(jié)合，讓專業(yè)課中承載正確的職業(yè)觀、人才觀。

三、如何將課程思政融入到專業(yè)課程教育中

從思政課程到課程思政，是高職教育價值的理性回歸。許多教師覺得將思政融入專業(yè)課課堂太難了，因為理論不熟悉、方法不知道、融入沒經(jīng)驗[3]。把思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課課堂，是一項開創(chuàng)性的工作，是實施課程思政的難點所在，可從“學(xué)習(xí)知識點、挖掘結(jié)合點、操練融入點”三方面入手，由點到線再到面，逐步深入[4]。

首先，“課程思政”在專業(yè)課上推行要從源頭上下手，系部在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身的特點插入專業(yè)課程德育元素的相關(guān)內(nèi)容，將“立德樹人”的教學(xué)理念貫徹于專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，尤其在編制專業(yè)技能與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)時，探索如何將社會主義核心價值觀展開分析并與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。為了規(guī)范專業(yè)課課程思政的建設(shè)，課程標(biāo)準(zhǔn)要充分的體現(xiàn)課程思政元素的融入，如何融入？怎樣融入？建立專業(yè)課程德育目標(biāo)及德育評價指標(biāo)，有利于進一步鞏固。

其次，提煉融入點。就是要找到把思政元素融入到專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容中去的位置，這個位置如何尋找？這要求教師要強化課程思政意識，找準(zhǔn)將社會熱點和身邊案例與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的點，并融入思政元素。所以我們老師在上課時要抓準(zhǔn)融入點，不要勉強或胡亂“生拉硬拽”，所以教師們可以進行團體備課，老師之間相互討論，共同尋找融入點，多溝通，多交流，讓思政元素更加順暢的融入到專業(yè)課課堂上。

再其次挖掘時機。在將思政內(nèi)容融入的過程中，時機的把握至關(guān)重要，要起到畫龍點睛之效。一堂課、一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底融入多少個思政點合適？在什么時候融合？所以在現(xiàn)實生活中，我們要多積累一些思政元素，多思考融入時機，但是“可以用”不等于“必須用”，并非越多就越好，妙在得當(dāng)。在教學(xué)過程中，只有針對教學(xué)內(nèi)容運用恰當(dāng)，才能達(dá)到更好的育人效果。當(dāng)然，要達(dá)到這種境界，一是需要多加練習(xí)，熟能生巧;二是教研室、課程組要強化集體備課，集眾人的智慧才會更加精準(zhǔn)、更加有效。

總結(jié)

教育部部長陳寶生強調(diào)，要推進“四個回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。可見，課程思政實施的成效必須以促進學(xué)生成長成人為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課的融入更是教育價值理性的回歸。當(dāng)下高職院校走內(nèi)涵發(fā)展道路，強調(diào)“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為抓手，注重診斷與持續(xù)改進”，在這種情況下我們要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題立足，從自身教育方法入手，提高教學(xué)能力，我們堅信，課程思政的教育會越來越來好。

參考文獻

[1]邵建平.論基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2011 （7） ： 29-31.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系，《中國高等教育》，

[3]邱開金.《從思政課程到課程思政，路該怎樣走》，.中國教育報，2017.3.

[4]徐建光.堅持全課程育人深化課程思政改革[J].上海教育，2017 （12） ： 14.

作者簡介：

李靜（1987.1--）漢 黑龍江哈爾濱 女 碩士 講師