舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

胡繽月

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，中國各級學(xué)校的各級學(xué)生的教育方式都發(fā)生了不小的變化。“創(chuàng)新”和“智慧”這兩個因素越來越深入人心。在舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分有必要的，這對舞蹈的展現(xiàn)效果起著決定性因素。本文闡述了舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性、當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是遇到的問題以及舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法等三個方面的問題，為我國舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供參考。僅個人觀點，歡迎批評指正。

關(guān)鍵詞：舞蹈;編導(dǎo)課程;教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)

一、舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性

在新課改的大背景下，教師面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻，尤其是在舞蹈編導(dǎo)這樣一門對專業(yè)性要求比較高的課程當(dāng)中，所以為了減輕從教人員的工作壓力以及負(fù)擔(dān)，也為了學(xué)生們可以更好地對舞蹈編導(dǎo)課程進行學(xué)習(xí)從而增強舞蹈的可看性，筆者認(rèn)為在舞蹈編導(dǎo)課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分有必要的。在學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)課程的學(xué)生當(dāng)中，一般來講年齡普遍較大，自制力也比較高，因此，除了提高學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造力增長效率之外，教師幾乎不用擔(dān)心其他問題，因為學(xué)生會有自覺性，這也為創(chuàng)造力課堂減少了難度。在當(dāng)今時代，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為了一個時代的標(biāo)簽，是國家大力弘揚以及需要各部門貫徹落實的理念，所以由此我們可以看出，在舞蹈編導(dǎo)課程當(dāng)中，對學(xué)生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)是非常有必要的，這也是學(xué)校以及教師要想辦法去有計劃、有組織地完成的教學(xué)任務(wù)。

二、當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是遇到的問題

第一，在新課改的背景下，要求在課堂中，學(xué)生是課堂的主體，而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是在現(xiàn)在的舞蹈編導(dǎo)課程當(dāng)中，授課模式還比較傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也不足夠適應(yīng)當(dāng)前這個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的時代。所以在課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上來看也需要教師及時作出相應(yīng)的調(diào)整。這種傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式會讓學(xué)生在上課的過程中鮮少自己進行獨立思考，往往是教師說什么學(xué)生就記什么，在課下學(xué)生也不會對課堂知識進行反復(fù)地斟酌，從而導(dǎo)致學(xué)生最后編出來的舞蹈總是循規(guī)蹈矩，由于缺乏與教師的溝通交流，舞蹈質(zhì)量會一直停滯不前，這就是學(xué)生缺乏創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

第二，當(dāng)前的舞蹈編導(dǎo)課程沒有緊貼社會的需求，與社會產(chǎn)生了一定的脫節(jié)。眾做周知，當(dāng)前時代一切的生產(chǎn)都要貼合社會的需求，舞蹈編導(dǎo)課程當(dāng)然也不能例外，但是當(dāng)前的現(xiàn)狀是，當(dāng)前的舞蹈編導(dǎo)課程已經(jīng)有些脫離現(xiàn)實了，這就需要教師去想辦法解決，另外，筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因也與教師的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，教師也應(yīng)該增加自己的實踐經(jīng)驗，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三，當(dāng)前在我國的舞蹈編導(dǎo)課程培養(yǎng)當(dāng)中，部分學(xué)校還比較缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)資源。由于我國現(xiàn)有教學(xué)資源分配不均，也就是發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)的教育教學(xué)資源本身就存在明顯的差距，所以這個時候互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，所有學(xué)生都能夠接受到來自全國乃至全世界相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀課程的教育，為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。舞蹈并不是一門只有動作的學(xué)科，它更是要與情感以及文化融為一體的，但是當(dāng)前由于教學(xué)資源的缺乏，導(dǎo)致了在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生一味地只是記動作，從而忽略的每個動作背后的情感含義以及文化含義，所以，在對學(xué)生進行舞蹈編導(dǎo)課程培養(yǎng)的過程中，對其其他方面的培養(yǎng)也是必不可少的，其中，情感和文化需要學(xué)生在創(chuàng)造中進行利用，這樣才能夠增加舞蹈的可看性，提高舞蹈的質(zhì)量。

三、舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法

第一，教師需要關(guān)注對學(xué)生的即興舞蹈的培養(yǎng)，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學(xué)生的即興舞蹈能力，教師要加強學(xué)生對音樂的理解，從而激發(fā)學(xué)生的情感，“在藝術(shù)創(chuàng)作中，音樂是必不可少的組成部分，音樂中蘊含的情感，可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，其次，教師可以在舞蹈編導(dǎo)課程上增加同學(xué)之間的互動，在互動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而對舞蹈重新理解和定義，讓每個學(xué)生都能夠?qū)ξ璧妇帉?dǎo)有自己的想法，從而增強學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造力。

第二，在舞蹈編導(dǎo)中，教師要擅于啟發(fā)學(xué)生，不要讓學(xué)生被局限在傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)的圈里。想象力當(dāng)前來看，對于正在學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)的學(xué)生而言是至關(guān)重要的因素，在新時代下，舞蹈編導(dǎo)并不是把觀眾經(jīng)常見到的那幾種舞蹈動作一一串聯(lián)在一起，而是在原有的舞蹈動作當(dāng)中能夠根據(jù)自己的理解或是根據(jù)根據(jù)自己想要表達的舞蹈意境去創(chuàng)造出新的舞蹈動作，針對舞蹈動作的取材，有一句話叫做“藝術(shù)來源于生活”，所以學(xué)生在進行舞蹈的動作創(chuàng)作的時候教師可以相應(yīng)地給予學(xué)生一些啟發(fā)，從生活當(dāng)中的小事去發(fā)現(xiàn)，從而一點一點地匯聚，最后形成藝術(shù)。教師可以準(zhǔn)備一些生活常見事務(wù)的圖片，讓學(xué)生抽取，之后按照自己對事件的理解給其編舞，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動進行獨立思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，按照自己的想象編出舞蹈，這是非常有利于創(chuàng)造力提升的，也會讓編出來的舞蹈更加具有藝術(shù)的魅力，吸引觀眾的目光，提高舞蹈的質(zhì)量。

第三，除了教師要在生活中為學(xué)生選取題材之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生自己在生活中為舞蹈取材的能力。生活中事務(wù)非常繁多，每一個細(xì)節(jié)都有可能會成為舞蹈的最佳選材，所以教師要教導(dǎo)學(xué)生觀察生活、探索生活、搜集生活，從而更好地在生活中選取合適的舞蹈材料，最后根據(jù)自己對事物的認(rèn)知真實地表達出自己的想法。需要再次注意的是，舞蹈不是動作的串聯(lián)，而是真情實感流露以及創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)過程當(dāng)中的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常有必要的，這就需要學(xué)校以及教師經(jīng)過不懈努力去完善舞蹈編導(dǎo)課程的課堂結(jié)構(gòu)，并且在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，然后總結(jié)經(jīng)驗，在不斷夯實基礎(chǔ)的過程中使舞蹈編導(dǎo)課程的質(zhì)量提高，與此同時，也為學(xué)生編舞提供創(chuàng)新性的技術(shù)指導(dǎo)，讓舞蹈更加新穎，更加能夠反映出當(dāng)代學(xué)生的朝氣以及創(chuàng)造力。

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