游戲教學在小學英語教學中的應用策略研究

魏玉紅

【摘 ?要】興趣是學好語言的重要條件。這一點對于小學階段學生尤其如此。用好游戲教學能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極參與英語教學活動的主動性。本文分別從聽力、詞匯、句型提出游戲教學有效運用的策略，以期全面提高小學英語教學效果。

【關鍵詞】游戲教學;小學英語;教學策略

一、開展聽力游戲教學，提高學生專注程度

聽力是小學英語教學的重要內(nèi)容。聽力訓練在教學上有其獨特性，相應地，聽力游戲教學也應該采取合適的教學模式。然而，小學階段學生精力頗為旺盛且活潑好動，但同時自制力較差，意志力也不強，無法長時間高度專注于一件事情上，在聽力過程中，小學生很容易走神或被其他好玩有趣的事情吸引住，導致聽力練習效果不好。教師可以運用游戲教學，引入競爭模式，利用小學生爭強好勝的心理，激發(fā)學生學習熱情，提高學生聽聽力的專注程度，進而提高聽力教學效果。以部編版三年級下冊英語教材Unit3 At the zoo這一單元中Listen and tick聽力練習為例，教師首先設計聽力目標為幫助學生在聽聽力過程中更加熟練地將“big”“tall”“small”“l(fā)ong”“short”“white”“brown”等英語單詞的音和義聯(lián)系起來。為了鞏固聽力練習效果，教師可以設計Bingo游戲，和學生一同將學過的單詞填進九宮格中。然后由教師提問，學生在符合形容詞所描述對象的單詞上畫鉤，誰畫的勾最先連成一條線，就可以喊Bingo。這種競爭式的游戲模式以及有趣的游戲內(nèi)容能夠很好地吸引學生注意力，幫助學生更加專注地進行聽力練習。

二、開展單詞記憶游戲，激發(fā)單詞記憶興趣

單詞也是小學英語教學重要部分，對于學生閱讀英語、運用英語表達意思具有重要意義。在當前英語教學中，學生是在由對話、圖片、故事情節(jié)構(gòu)成的情境中把握單詞的含義和用法的。在新單詞呈現(xiàn)時，教師營造生活化情境能夠有效幫助學生理解和運用單詞，然而，單詞的記憶是一個需要大量重復的過程，教師并不用每次都創(chuàng)造相關情境，而是可以利用游戲教學幫助學生克服單詞記憶中的枯燥乏味感，另一方面通過游戲有效鞏固單詞記憶效果。以部編版四年級下冊英語教材Unit5 My clothes這一單元中的詞匯教學為例，這一單元學生需要掌握“skirt”“pants”“hat”等表示服裝名稱的單詞。教師為了鞏固學生的單詞記憶效果，上復習課時在多媒體上展示一張衣柜圖，讓學生猜猜衣柜里都有什么，并在紙上自己寫下來。之后，教師再在多媒體上展示衣柜里服裝的圖片一一揭曉答案，看看誰猜中的服裝最多。第一遍玩這個游戲，學生可能仍然記不住單詞的拼寫和含義。教師可以讓學生復習，之后再設計一個類似的游戲，學生在玩游戲的過程中不知不覺就記住了單詞。

三、設計句型練習游戲，復習鞏固句型知識

語法和句型是語言知識的重要組成，其中，在小學英語教學中，語法的講解要融匯到語境中，在句型的講解和練習中為學生所把握。所以句型知識的積累以及句型運用練習非常重要，對于學生語言知識的內(nèi)化、語感的形成以及句子構(gòu)建能力的培養(yǎng)具有不可或缺的意義。然而，重復的句型講解和句型練習不僅不能幫助學生內(nèi)化句型知識，而且容易給學生帶來厭倦感。通過句型練習游戲，可以讓學生在有趣的游戲情境中鍛煉句型運用、復習鞏固句型知識。

教師可以采用使用多種游戲方式，構(gòu)建句型運用的語境，從而幫助學生跳出死記硬背的窠臼，在玩中鞏固知識，在鞏固知識、鍛煉語言能力的過程中進一步加深對于英語學習的興趣。

總之，將游戲教學引入小學英語課堂中能為學生創(chuàng)造有趣而直觀的學習體驗。教師在未來的游戲教學中，應該主動探索和革新游戲教學理念和對策，從而有效提升游戲教學效果。

參考文獻：

[1]朱思怡.小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學，2014.

（責任編輯 ?林 娟）