小學數學有效教學策略探索

摘 要：隨著新一輪教學改革在不斷的深入推進，數學課堂教學的眾多環節都發了較大的改變，如備課強調精準化備課，教學則強調合作學習、分層教學，這些改變給小學數學教師的有效施教帶來了很大的影響，需要數學教師強化責任意識，積極的將這些影響化為激發教法改進、教學改革的強大動力，進一步的對數學課堂教學的方方面面進行改進和完善，助力學生的全面發展和提升。本文將結合歷年來的數學教學經驗總結，就小學數學有效教學策略進行探索。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;策略;探究

新課改為小學數學課堂的教學帶來了新的生機和活力，眾多的數學教師都以飽滿的教學熱情積極的投入到數學課堂有效教學的探索之中，較好的發現了目前數學課堂教學中存在的諸多弊端和漏洞，為以后的改進和數學課堂教學效能的提升奠定了良好的基礎，小學數學教師要進一步的強化自身的責任意識，積極的完善數學課堂教學，為小學生較好的學習和掌握數學知識創造良好的環境條件。

一、進行扎實全面備課

教學準備是數學教師開展教學的基本組成環節之一，通過高質量的教學準備可以讓數學教師精準把握學情、細致化的了解教學內容，有利于數學教師更好的對課堂教學進行把握，也有利于提升數學課堂教學的有效性，因此，教師要重視備課工作，并積極的研究有效備課的方法和策略，進而助力數學課堂高效施教。例如，在學習《多邊形的面積》小節內容時，教師要進行扎全面備課。一方面，數學教師要積極的對學生的基本情況、教學的主要內容、該節課的教學難點等內容進行有效的分析，并結合班級學生的實際來精準合理的制定教學目標，如可以設計如下教學目標：了解多邊形圖形面積的計算法則、計算公式;理解平行四邊形面積公式的推導過程;會運用所學習的內容解決一些生活化問題等等，為課堂的有效教學提供方向指引。另一方面，數學教師要合理的安排教學中的每個模塊布置、精準的劃分時長，如在該節課的教學中可以安排學生自主學習、課堂討論學習、小組共享學習成果、教師講解、課堂練習等教學模塊，并將課堂討論學習和教師講解作為重點教學模塊，安排主要的教學時長，從而讓有效的備課全面的助力小學數學教師高效的開展教學。

二、積極開展合作學習

隨著新課改新教學理念的有效推廣，小組合作學習以其特有的優勢得到越來越多小學數學教師的認可，眾多數學教師也在不斷的應用和探索中掌握了合作學習法在小學數學課堂有效應用的方法和策略，提升了學生在數學課堂學習的積極性和自覺性，也有效的促進了數學課堂總體教學質量的提高，小學數學教師要進一步的強化對合作學習模式的研究和探索，以在最大限度的發揮合作學習模式的優勢，助力學生學科素養的培養。例如，在學習《簡易方程》小節內容時，教師可以帶領學生開展合作學習。如教師可以讓學生在遵循互補性的原則基礎上進行自由的結組，并對小組的成員組成進行適當的優化，選出每個小組的組長，同時和小組長們一起討論該節課所要設計的具體探究學習任務，如怎樣用字母來表示數？方程有什么意義？等式有什么性質？如何解方程等等，之后數學教師可以讓每個小組對這些任務進行討論學習，一起結合對教材的理解去進行合作研究，同時數學教師還要發揮教師作用，積極的給予學生針對性強的學習輔導，并有效的維持好課堂的學習秩序，讓學生在這種自主開放的形式中較好的對這些內容進行把握，不斷的提升數學課堂的教學效能和教學質量。

三、注重課堂培優補差

不同學生的個性特質不同，導致學生在課堂學習中對數學知識的理解和掌握程度不同，這也就使得班級中逐漸產生兩極分化現象，不利于數學教師開展有效的數學教學，數學教師要發現學生之間的差異性，積極的在教學實施中做到因材施教，有效的培優補差，從而不斷的提升數學課堂教學的精準和有效性。例如，數學教師要全面的了解班級學生的基本情況，如個人的學習情況、個人的學習狀態、個人的綜合學習能力以及學生家庭的一些情況，在此基礎上掌握班級中學困生和優秀學生的比例，積極的讓學困生和學習優秀的學生組建一對一互幫互助小組，而在教學中教師要積極的給予學困生特殊的“關照”，多問一下學生學習的怎么樣、哪些地方不會，而對于優秀的學生，要讓他們積極的挖掘自身的學習潛能，進一步的開展拓展和延伸學習，從而不斷的培優補差，讓班級學生都可以在數學課堂的學習中有所收獲。

總之，小學階段是培養學生數學學習思維和數學綜合素養的關鍵時期，小學數學教師要在教學中進行扎實有效的備課工作，積極的開展自主討論式的合作學習，并在課堂教學中注重培優補差，讓每一個小學生都可以較好的學習數學知識內容，都能夠獲得個性化的發展，從而帶動小學整體教學質量的提升。

參考文獻

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作者簡介：

余德鋒，男，1966年3月4日，廣西橫縣校椅鎮橫塘村委福塘村，單位：廣西南寧市橫縣校椅鎮橫塘村委小學，小學高級職稱，研究方向：小學數學教學。