翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫洋

摘 要：本文以翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用為主題展開(kāi)論述，首先對(duì)幼師地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;幼師地理教學(xué);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將教學(xué)短視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在這一教學(xué)模式下，教師會(huì)將提前錄制好的教學(xué)視頻供學(xué)生觀看，然后傳遞教學(xué)信息。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中深入應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這一教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。將這一教學(xué)模式應(yīng)用于幼師地理教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)幼師地理教學(xué)工作的改革發(fā)展，對(duì)于提升幼師地理教學(xué)實(shí)際有著重要的促進(jìn)作用，基于此，本文則針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論。

一、幼師地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)分析

第一，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在幼師地理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法，在這一模式下，教師時(shí)課程信息傳遞的主體，而學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，甚至走神，進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。而翻轉(zhuǎn)課程模式下，使得課堂中一方灌輸?shù)哪Ｊ降玫搅宿D(zhuǎn)變，學(xué)生的參與性明顯提升，而且學(xué)習(xí)興趣也得到了提升，這對(duì)于教學(xué)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。第二，促使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。針對(duì)幼師地理教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是地理知識(shí)信息的灌輸者，而是學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，促使學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。針對(duì)幼師地理教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，利用教學(xué)視頻積極主動(dòng)參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到不斷的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

（一）精心設(shè)計(jì)，追求實(shí)效

在幼師地理教學(xué)中，為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際作用，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，具體而言，教師首先要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的引用范圍予以明確，因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合用翻轉(zhuǎn)課堂模式，所以，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，例如，教師可以將地殼運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)方面的內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)檫@一方面的內(nèi)容能夠教學(xué)短視頻進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并不斷提升教學(xué)效果。其次，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，例如，在明確地殼運(yùn)動(dòng)知識(shí)方面教學(xué)范圍的基礎(chǔ)上，教師可以在教學(xué)視頻中一方面需要分階段羅列地殼運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面需要配設(shè)相應(yīng)的真實(shí)案例，通過(guò)這種方式，促使學(xué)生能夠?qū)⒈倦A段學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容通過(guò)具體的案例來(lái)進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。再者，在教學(xué)視頻科學(xué)利用的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，例如，根據(jù)微視頻中的地理現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，通過(guò)這種方式，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）因材施教，合理運(yùn)用

對(duì)于地理教師而言，其應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在幼師地理教學(xué)中并不是任何情況下都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂，為此，在這一教學(xué)模式的具體應(yīng)用過(guò)程中，要做到合理把握，真正做到因材施教，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際效果。為此，教師首先要做好課程內(nèi)容評(píng)估工作，通過(guò)對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容的全面評(píng)估，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，然后確定是否將這一教學(xué)模式應(yīng)用于相應(yīng)的章節(jié)教學(xué)中，然后再安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。其次，根據(jù)學(xué)生自身的差異性進(jìn)行課程設(shè)置，通過(guò)走訪調(diào)查、當(dāng)面溝通、簡(jiǎn)單測(cè)試等形式，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)能力、學(xué)習(xí)興趣等有一個(gè)全面的了解，然后重點(diǎn)以地理專業(yè)知識(shí)能力為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。對(duì)于教師而言，只有對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面而深入的了解，后期的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更具針對(duì)性，然后通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教育引導(dǎo)方式，促使每一名學(xué)生在接受特點(diǎn)階段的教育后都能夠獲得進(jìn)步。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)地理水平較弱的學(xué)生，教師在教學(xué)短視頻中所設(shè)立的內(nèi)容可以更多的包含一些基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于地理專業(yè)水平較高的學(xué)生，教師在所誰(shuí)的教學(xué)視頻中可以更多的包含一些思辨性的教學(xué)內(nèi)容。再者，教師還可以根據(jù)當(dāng)前的硬件設(shè)施水平，將“中翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式應(yīng)用于幼師地理教學(xué)中，這一教學(xué)方法則是將整個(gè)課堂氛圍兩個(gè)階段，如針對(duì)50分鐘的課堂中，將第一階段時(shí)間設(shè)置為25分鐘，主要安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)短視頻的管控，而剩下的25分鐘，則根據(jù)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂交流或問(wèn)題探究。通過(guò)第二階段的學(xué)習(xí)探究，對(duì)第一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)而不斷提升整體學(xué)習(xí)效果。

（三）進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)在學(xué)校教育應(yīng)用中所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下，教師會(huì)通過(guò)制作教學(xué)短視頻引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于地理教師而言，在幼師地理教學(xué)中，要能夠圍繞培養(yǎng)學(xué)生地理專業(yè)素養(yǎng)這一目標(biāo)，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行科學(xué)制作。例如，教師可以圍繞現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種地理現(xiàn)象進(jìn)行介紹和說(shuō)明，在說(shuō)明中要能夠密切結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)這種方式，培養(yǎng)起學(xué)生特定的地理學(xué)科思維模式。在此基礎(chǔ)上，地理教師可以在每節(jié)地理課上為學(xué)生安排“1分鐘說(shuō)話”活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師每節(jié)課可以抽取部分學(xué)生參與，而學(xué)生在這1分鐘內(nèi)可以表達(dá)任何與地理學(xué)科，如對(duì)某地臺(tái)風(fēng)天氣的分析、對(duì)特定地區(qū)地震情況的分析等，只是在說(shuō)話活動(dòng)中要能夠盡可能運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，在說(shuō)話活動(dòng)中，為了使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確流暢的傳遞信息，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)這種方式，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的實(shí)踐，進(jìn)而形成良性循環(huán)，促使學(xué)生的地理知識(shí)水平在持續(xù)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在幼師地理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對(duì)于整體教學(xué)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用，為此，地理教師要能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)層面入手開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。

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