小組合作在班級管理中的運用

宋探密

《課程標準》提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在班級管理中，同樣也可以運用小組合作來管理班級，讓每位學生都積極參與班級管理，增強學生的參與意識，培養學生合作精神和團隊精神，人人成為班級管理的主人，人人在班級管理中都處于主動地位，讓班主任在班級管理中既輕松又有序。

一、建立小組合作機制，以小組合作管理班級

1.科學建立小組

小組合作管理是實現班級自主管理的關鍵。首先把班級學生進行科學分組，

根據學生的性別、性格、綜合能力、成績等不同特質進行適當調配，以保證每個小組實力相當。如，在筆者當任班主任期間，每接手一個班，都會用一周的時間去了解每個學生的特點和基本情況，然后根據所掌握的情況，遵循組內異質、組間同質的原則進行科學分組，把全班學生分為八個小組。分好組后由各小組討論，給小組取一個響亮的名字，并選出能夠勝任小組管理的組長。由組長負責本小組的一切與班級事務管理有關的工作，并明確小組各個成員的分工安排，讓每一個成員都有事可干，找到在班級的存在感，以提高班級的凝聚力。

2.科學編排座位

小組長和小組成員確定后，下一步就是要進行座位編排。常規編座位的方法是將全班同學按照高矮順序進行安排，但是這樣不利于小組成員間進行有效管理和交流。既然是分小組管理班級那就要將同一個小組的學生安排就坐在一起，再按照學生的高矮實際情況在小組間進行調配。筆者的做法是：把學生分好小組后，利用本班現有的普通課桌，實行分組就座，把全班課桌分為八列、七行，每兩列為一個大組，共分為四個大組，每個大組又分為兩個小組，一共為八個小組。當需要進行小組討論交流時，小組成員可以互相圍在一起，其它時間則是面對老師就坐在座位上，這樣安排座位便于小組成員間更好地進行溝通和學習，同時又保證了小組合作管理班級的有效性。

3.培養得力的小組長

俗話說：“火車跑得快全靠車頭帶。”每個小組的小組長是一個小組的核心，可以說是各個小組的“火車頭”“領頭羊”，小組長的領導力和執行力對班級管理起著舉足輕重的作用。因此，培養小組長尤為重要，選組長時一定要遵循這些原則：第一是成績一定要比較優秀，在同學之間要有較高的威望，最好是學生學習的榜樣；第二是思想、行為習慣比較好；第三是語言表達能力強，有較強的組織能力和溝通能力。在選好組長后要定期召開小組長會議，明確小組長的職責和要求，在班上宣布小組長名單。平時班主任、科任老師要和小組長多交流，給小組長出謀獻策，并適當“放權”給小組長，幫助小組長樹立威信。并在班會課上讓小組長帶領自己的組員進行討論，商量自己小組的組名和口號，然后小組上臺進行展示匯報，使每個小組形成一種積極向上、良性競爭的氛圍。班主任只要管理好小組長，再讓小組長去管理小組成員，使小組長成為班主任的得力助手。

二、制定小組考核方案，以分類量化管理班級

1.確定小組規則

“沒有規矩不成方圓。”班級管理也要有規范的規章制度和班級管理模式。在開學初，我依據學校的《規章制度》《中小學生守則》《小學生日常行為規范》，以及學校活動計劃，制定了班級相關制度和班規。包括紀律、衛生、大課間、出勤、作業完成情況等涉及教育教學活動的，制定出以小組為單位進行加減分的規則，增強學生的小組榮譽感，為小組增光添彩，使班級的管理更規范，充分調動了學生參與教育教學活動的積極性，為培養良好的班級集體打下堅實的基礎。

2.制定激勵機制

在班級管理中引入小組激勵機制，形成良性班內小組競爭，體現班級小組管理公平、公正的原則。在班級管理中，班主任制定小組獎懲制度，由班干部對每周各小組的表現情況進行評分，并公布各小組成績，對表現好的小組進行表揚鼓勵，連續獲獎的小組適當進行物質獎勵，并相應在《學生成長記錄手冊》綜合素質評定中加分；對評分較低的小組分別找小組長和組員進行談話，了解分數低的原因，幫他們一起分析，找出原因共同進步。通過實施激勵機制，小組成員起到相互監督，相互鼓勵，相互促進，共同發展的目的，調動了學生的積極性和主動性，使整個班集體形成你追我趕的氛圍，讓學生體會和感受班集體帶來的快樂和成功的體驗。

3.分類管理班級

①小組衛生管理

衛生是班級管理對外的一種良好形象的體現。根據學校劃分到班級的衛生管理區域，把衛生管理區域分配到小組，以小組為單位去進行清潔、保潔。每天班委成員，根據各小組負責區域衛生情況，進行檢查評比，每周進行一次總評，通過評比檢查，調動學生打掃衛生清潔和保潔工作的積極性，使全班同學養成熱愛勞動和愛護清潔的良好習慣。

②小組紀律管理

紀律管理是班主任最繁瑣而又重要的一項工作，是良好班集體建設的基礎。在班級管理中，筆者實行小組管理的辦法來達成班級紀律的管理。每個小組的組長就是其他幾位組員的“小老師”，及時管理和制止組員的不“法”行為。每個小組長如實記錄同學們每天的行為情況，使小組成員之間互相監督、互相約束，通過小組合作來達成班級紀律管理的目標。

③小組學習管理

小組合作學習是新課標精神內涵。在工作中，班主任制定好本班的學習計劃表、小組成員進步獎方案，引導學生合理安排學習時間，積極進取。課堂上由小組長帶領小組成員根據老師的學習提綱進行討論和學習，課后又帶領小組成員按時進行復習，并及時幫扶組內成員，為學困生解決問題。同時，在小組內部引入學習競爭機制，通過相互競爭、研究，激發同學們的學習興趣，增進同學間的友情。通過小組學習管理的方式，達到互相學習，共同進步的效果。

④小組作業管理

以小組為單位進行作業評價，每天評選出交作業最快最齊最好的3個小組進行登記加分，同時登記好小組沒完成作業的名單，并登記沒完成的小組，每月進行一次小結，期末進行一次總結，評選出班級前三名的優秀小組。評選上的小組每個成員都給予加分獎勵，同時評選出優秀小組長。

三、小組合作與教育融合，以提高教育教學實效

1.教育教學，完美融合

教育和教學是相輔相成、互相聯系的。良好的班級學習氛圍和環境能夠讓學生的學習效率大大提升。小組合作管理最有效的體現方式其實是在每一節課的課堂上，在課堂上，每個小組成員都能積極投入到學習中，參與每一個學習過程，成員們都非常踴躍的回答問題，都在為自己的小組加分而努力。因而課堂氣氛非常活躍，學生情緒高漲，積極性高。

通過實行小組合作管理，學生的思想品德、行為習慣、學習風氣、文明素養等方面有了明顯提升，學生有了很強的集體榮譽感。同時，班主任通過定期對小組進行總結評價，肯定優點，提出不足，并適當進行鼓勵，有效促進了各小組之間的競爭，體現了人人參班級管理原則，使每位同學都成為班級的主人，解放了班主任日常繁瑣的班級管理事務，為班主任全身心地投入教育教學工作中創造了良好條件。多年來，所擔任的班級，學生德育考核合格率達100%，優良率達99.3%，學生沒有出現安全責任事故，教學成績一直名列街道前茅。

2.點面結合，評價激勵

在小組合作管理班級中，倡導以小組為單位進行評價，激勵小組成員之間互助合作，實現了評價的多樣化，既有個人評價又有小組評價，由以個人評價為主轉變為以小組集體評價為主。例如：在班級管理中，制定量化評價考核方案，各個小組根據該時期內組員的量化考核與綜合表現，評選出本組的“優秀組員”，然后再通過全班評議選出“優秀小組”，“優秀小組”的組長就是“優秀組長”。通過引入評價激勵機制，使班級充滿競爭和活力，形成“你追我趕、互助合作”的良好氛圍，促進了優生和優秀團隊的出現，充分調動了學生自我約束能力、組長的自主管理積極性，從而更好地提高學生的自我管理能力。

以上是筆者運用小組合作來管理班級的一些做法。采取小組合作的方式來管理班級，能夠提高學生的實踐能力，培養學生創新、合作精神，調動了學生學習的積極性，增強了班級凝聚力，營造了良好的班風，有效地提高了班主任的工作效率，實現了“學生自主管理、人人都是班級的主人”目標，對構建良好的班集體起到了重要的作用。