以情激情，撥動心弦，轉變學生“手機控”

肖超景

摘 要：現在很多學生人手一手機，每天沉溺在虛擬世界里，并且以虛擬世界的準則為準則，學生學習目的很模糊，如何激發學生的學習熱情，養成良好的學習習慣？筆者認為轉變學生對手機的依賴，可能是最快最有效的方式。

關鍵詞：“手機控”;激發;交流

近幾年，手機尤其是智能手機是人們的生活標配。每個學生也是幾乎人手一機，有時間就把玩，沉溺在手機的世界里。大部分學生是把手機看成其最重要的東西，用來聊天，看小說，玩手游，購物……很多學生的自控力很差，心思不在學習上，導致成績下降厲害。要管理好這種情況的話，每天得跟學生“打游擊”，不勝其煩。筆者覺得以目標為導向，以果尋因，讓他們從心理上明白：手機只是一種工具，而不是他們生活的全部。

或許有人認為，知道手機對學習的危害性，直接禁止或沒收，期末再還給他們，不就可以了？筆者之前也是這樣認為，也確實是這樣做，然而結果并不好。現在大部分人學生可能只要省幾個月的零花錢就可以買一部好的智能手機，在加上有分期付款什么的，學生得到手機很容易。今天被沒收一部手機，明天他還有第二部，第三部……在去年高考結束后，我就就還了其中一個學生9部的手機，可見高壓也并非總是有效的。

在接手2018屆高三（8）班后，筆者事先調查了哪些同學是嚴重的“手機控”，其中有一位學生謝某，調查得知其學習情況，初中學習良好，高中入學成績是年段中等水平，在高一年下學期成績開始下滑，分文理科后，他的成績已經慘不忍睹。高二年結束后，高三重新編班，其綜合成績已經是班級倒數幾名了，而其成績的下滑，是從他擁有一部智能手機開始的。之前其班主任雖也有教育他，但是效果甚微，把兩把手機沒收交給他家長后，他的聰明才智就發揮出來了，把“游擊戰”等戰術發揮的淋漓盡致，專門研究如何應對老師的檢查而不被收手機。

筆者了解到這些情況后，思量好久，覺得還是從目標入手，以情激發，讓他在手機方面有意識地去更正，再加督促，以期轉變，于是就有了以下的場景。

在寧靜的校道上，兩個人不緊不慢的走著，那是筆者和謝某。

“高中畢業后想做什么？”

“當然是上大學，”他回答。由此可見，他還是有上大學這個愿望。

“那以你的成績能上哪類大學呢？”

他沉默了，明顯他也知道自己的學習情況是怎樣的，考大學的希望是非常渺茫的。筆者沒有讓他繼續沉默，“以你現在的學習情況和學習成績，可能連基本的專科線都達不到，要等高考結束，去讀那些不用分數的昂貴的獨立院校？”

“其實，你初中就學得非常不錯，為什么在高中卻很落魄呢？有沒有想下原因？”

對于這個問題，他理由倒是有很多，比如高中科目多，住宿條件不好，哪個科目他因為什么原因不想學……足足講了半個多小時，筆者忍住打斷他的想法，聽他說完，雖然他講的一些原因有些是客觀存在的，但是他自己的原因卻一點也沒有分析。

“那我們班的同學或者同宿舍的同學也都是這樣嗎？”

他沉默，沒有回答。

“你能否先回答我，除了在教室里，你都在做什么？”還是沉默。

“是不是在玩手機，而且這種情況從高一年就開始，從有手機開始，你是不是幾乎每天都通宵玩手機，白天上課的時候睡覺，一天玩手機的時間達10幾個小時？”

“哪有？”他馬上辯解。

“沒有嗎？那你把一天做的事情敘述下，看你一整天在做什么？”筆者很有底氣的說道。他想了下又沉默了。

“我來猜猜你的情況吧？你客觀分析下對不對。從早上開始，來學校開始睡覺，除了我的課外就睡到放學，放學后開始吃午飯，邊吃邊玩手機，吃完又開始玩手機，下午上課延續睡覺的情況，傍晚還是玩手機，晚修如果有可能的情況下就偷玩下手機，不能玩的情況就睡覺，晚修結束后繼續玩手機，有時候甚至通宵達旦，直接帶點面包來學校上早讀。是不是這樣？”

他頭低低的，沒有回答，保持沉默。

“你想想，從高一有手機開始，你花在學習的時間有多少呢？是不是那時成績就開始下降？而到現在，除了“王者榮耀”的等級很高外，看了幾本網絡小說，你都有什么收獲？除了最好的幾年給消耗掉了。如果連最差的大學都沒有辦法考上，不覺得難堪嗎？”

話已經夠直白了，當然不能一直打擊，還應該鼓勵，不然思想工作就白做了。“好在你是選擇文科，雖然近兩年荒廢了，但是初中的基礎還在，比起大部分的同學還是有潛力的。如果有心要拼一下的話，上個比較好的二本還是有可能的。如果你有心去拼的話，可以做個學習方案，我幫你參考下。”

可能真的想通了一些，第二天他就拿了一份計劃，筆者看后，兩個人一起討論，從各個學科的基礎開始起，用哪種方法最可行，最后叮囑他最關鍵的是落實。后面還發生了一件讓我比較感意外的事，第二周的周日晚，他竟然把手機交給我，讓我幫他保管，他自己買了個老人機。

高考結束，他的成績雖然沒有上本一，但進步很大，考上了他原來不敢想的大學。筆者認為所有的這些轉變，跟他心態轉變有很大關系，真正的認識到了他應該做的事不僅僅是玩手機，而是確立恰當的目標去奮斗。

高中生，尤其是高三的學生，已經有自己的思考方式，道理也明白很多，只是很多時候他們目標不明確或者是沒有意識到需要落實，作為班主任，我們要撥動他們心里的那根線弦，交流起來才能事半功倍，效果才會明顯。

參考文獻

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