巧用微課助力中學(xué)英語教學(xué)目標的達成

蔣楓

摘 要：課堂教學(xué)有其局限性，而微課短小精悍可復(fù)現(xiàn)，能夠有效幫助拓寬教學(xué)渠道。本文在實踐的基礎(chǔ)上，將微課與課堂教學(xué)內(nèi)容有機整合，并在課內(nèi)課外巧用微課，更好地實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標的達成;同時，微課也有助于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)目標;巧用

我們知道，中學(xué)英語課堂教學(xué)有其局限性，其中較突出的有兩點：一是課堂時間的有限性，二是義務(wù)教育階段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊。在這個移動時代，微課因其短小精悍及可復(fù)現(xiàn)的特點，可以很好地突破常規(guī)課堂教學(xué)的局限性。它的出現(xiàn)，給常規(guī)課堂教學(xué)帶來了沖擊。但如果能將微課與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，就能更好地實現(xiàn)英語教學(xué)目標的達成。那么，如何才能巧用微課來助力中學(xué)英語課堂教學(xué)目標，特別是語言知識目標的達成呢？這里，我以仁愛版英語Unit6 Topic3 Section C-D Which is the way to the post office？這節(jié)課為例：

一、英語教學(xué)目標的科學(xué)制定是巧用微課的基礎(chǔ)

要用好微課，就要制定好教學(xué)目標，要在對教材和學(xué)生進行分析的基礎(chǔ)上，把握整體教學(xué)目標，還要做到目標清晰且具體細化。如仁愛版英語Unit6 Topic3 Section C-D這一課時，是在Unit 6 Topic3中繼Section A-B后對Section C&D所做的教材整合，中心話題是問路，重點是祈使句。本課主要放在通過對學(xué)生的聽、說、讀、練的能力的訓(xùn)練使學(xué)生對祈使句有一定的掌握和強化問路指路句型的使用。而學(xué)生的英語基礎(chǔ)和口語表達能力相對薄弱，班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在差異。本課的展開需要學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，并希望能用基礎(chǔ)較好的學(xué)生來帶動基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合作交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。于是對本課的教學(xué)目標制定如下：（1）復(fù)習(xí)并掌握常見的交通標志;（2）學(xué)會說并寫祈使句：No parking. =Don’t park here. Don’t play on the street. Be careful！ ;（3）能用英語就問路的基本句型進行問答：Could you tell me the way to ...？ Which is the way to ...？ Excuse me. Where is...？ Go along ... and turn right at the ...street. Go straight ahead and you will see ... on your left. ;（4）培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力;（5）訓(xùn)練學(xué)生分類、歸納與概括的思維能力;（6）通過對交通知識的了解，提醒學(xué)生注意遵守交通規(guī)則。

這樣的教學(xué)目標制定好后，可以讓課堂活動最大限度指向教學(xué)內(nèi)容，緊隨教學(xué)目標，教學(xué)的重難點就會突出，教學(xué)的思路也會很清晰，于是我們就更能預(yù)設(shè)到哪一部分是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能基本實現(xiàn)，哪一部分是難點，哪一部分是重點，需要學(xué)生不斷鞏固和強化。這就為決定了本課教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和哪些教學(xué)環(huán)節(jié)適合使用微課以更好地達成教學(xué)目標做好準備。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓微課助力教學(xué)

1. 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

合理地安排課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)才能離預(yù)設(shè)的教學(xué)目標更進一步。這就要求英語教師最大限度地減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，爭取以最少的教學(xué)時間和精力，讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如仁愛版英語Unit6 Topic3 Section C-D這節(jié)課對教材進行了取舍和整合：首先從復(fù)習(xí)交通標志牌引入;導(dǎo)出祈使句型，讓學(xué)生先由感性認識逐漸到理性認識，自己歸納出祈使句的特點;接著用練習(xí)讓學(xué)生通過應(yīng)用達到鞏固的效果;再由此讓學(xué)生回憶問路指路中的祈使句型，復(fù)習(xí)問路和指路;而后通過活動操練讓學(xué)生對祈使句和問路指路進一步掌握;之后通過用問路指路的句型填詞，唱一首簡單上口的英文歌;最后以課堂小結(jié)和課后作業(yè)的布置完成這節(jié)課。這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知識，自主探究得出結(jié)論，通過練習(xí)鞏固知識，通過活動強化能力，小結(jié)復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。

2.巧用微課助力教學(xué)

在微課時代，當(dāng)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計好了，我們這時就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出判斷：1.可通過微課進行自主學(xué)習(xí)的部分，就減少課堂相應(yīng)環(huán)節(jié)的時間，把更多的時間留給重難點;2.在課堂上反復(fù)強調(diào)的重點，必是學(xué)生需要掌握的，那么學(xué)生可以在課后借助微課達到復(fù)習(xí)和鞏固的目的;3.教學(xué)目標中的難點，對于程度較弱的學(xué)生來說，也會是需要借助微課的反復(fù)呈現(xiàn)進行再消化的，使學(xué)習(xí)更人性化。

于是，仁愛版英語Unit6 Topic3 Section C-D這節(jié)課中，通過讓學(xué)生在課前自主觀看交通標志牌的微課，減少復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)所用的時間，把更多的時間留給本課的重難點的突破;而祈使句作為難點，它的微課則可以讓學(xué)生在課后反復(fù)學(xué)習(xí)，以便于讓不同程度的學(xué)生對針自己的學(xué)習(xí)差異進行個性化學(xué)習(xí);把問路和指路的句型編成一首歌并以熟悉的旋律錄制而成的微課，便于幫助學(xué)生記憶本課的重點，課內(nèi)課外的反復(fù)播放能刺激學(xué)生不斷加深記憶。在這節(jié)課中，這樣三個微課的使用，就能更好地助力初中英語課堂教學(xué)目標的達成。同時，它對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要的作用，讓學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.微課使用的注意事項

（1）我們在選擇微課供學(xué)生學(xué)習(xí)前，我們要對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象進行綜合分析，認真制作或篩選出符合我們學(xué)生學(xué)情的微課視頻，建議教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，自己編制;（2）確保微課中知識點的準確性，避免對錯誤的內(nèi)容學(xué)生先入為主;（3）把好微課視頻的質(zhì)量關(guān)，如畫質(zhì)音質(zhì)等。（4）可有可無的微課就是沒有意義的。要知道教師制作一段微課是需要花大量時間和精力的，如果不能幫助學(xué)生，不能助力教學(xué)，那就是浪費時間。

三、結(jié)語

英語課程標準要求教師要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源。微課剛好順應(yīng)新時代的教育環(huán)境孕育而生。微課的出現(xiàn)，也改變著我們的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。微課時代，給英語學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的手段。我們應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。巧用微課，不僅能拓展學(xué)用渠道，提高教學(xué)效果，還能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，并且使之與課本的內(nèi)容有效互補，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力中學(xué)英語教學(xué)目標的達成。

本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2016年度專項課題《微課開發(fā)與利用研究》（課題立項編號：FZ2016ZX025）的研究成果之一

參考文獻

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]胡鐵生.微課建設(shè)的誤區(qū)與發(fā)展建議 [J].教育信息技術(shù)，2014（5）.

[3]陳靜波.2007.有效教學(xué)——初中英語課堂教學(xué)中的問題與對策 [M].長春：東北師范出版社.