任務型語言教學在英語教學中的應用

佟彩霞

摘 要：隨著教育改革不斷推進，廣大教育工作者不斷在教學實踐中創新教學模式和教學方法，對于英語這門重要的國際性應用語言，也在不斷嘗試新的教學方法，比如在教學中引入任務型語言教學，經過時間證明，任務型語言教學法可以有效提高學生對于語言的應用能力，也有利于激發學生的自主學習能力，在教學實踐中取得了良好的效果。本文通過分析目前任務型語言教學在英語教學中的實際應用情況，探討任務型語言教學在英語教學中應該注意的問題。

關鍵詞：任務型語言教學;英語教學;實踐應用

前言：任務型語言教學是經過長期的實踐教學研究，根據新時代教學特點和學生學習特點總結出的一種新穎的教學方法，主要是在英語教學中給予學生明確的任務，讓學生一邊接觸英語一邊運用，通過各種切實的英語任務來幫助和促進學生對英語的學習，可以讓學生在實際生活中提高英語口語能力，并且全面提高學生的英語綜合運用能力。

一、任務型語言教學法的優勢

1.可以有效提高學生的參與度

在教學實踐中經常會遇到一些性格較為內向的學生，由于過于靦腆他們往往會放不開，甚至害怕與人交流。而運用任務型語言教學法可以讓老師在課堂上給學生制定大量具體的教學任務，這些任務對于每個學生的機會都是均等的，通過師生間的互動使整個課堂變得生動有趣，從而大大降低學生的排斥心理，讓每個學生都能參與其中，共同進步。

2.可以有效提高學生的英語交際能力

一般的英語教學活動中，大多數學生因為缺乏英語交際能力，不會使用有效的交流策略，不知道如何獲取有效信息，所以會對交流產生不同程度的抗拒感，他們往往不會在意別人說什么，因為他們的主要精力都在想象自己應該說些什么，這些情況嚴重影響教學的實際效果。而通過任務型語言教學，老師會對學生進行有針對性的引導，教給學生一些有效的交流技巧，讓學生體會到應怎樣去和別人進行有目的且自然的交流，并可以在大量的實踐中去切實地鍛煉交際能力。

3.可以有效提高學生的自主學習能力

通過教學任務的引導，學生在準備和完成任務的過程中會主動的思考達成任務的有效途徑，通過這些綜合性的任務可以激發學生的主觀能動性、想象力和創造力，同時在實際交流中提高學生的組織能力和團隊協作能力。另外在實際任務中，學生會遇到不同的狀況，會刺激他們的批判意識，讓他們在觀察和自我審視中不斷成長。

二、任務型語言教學在課堂中的具體實施

任務型語言教學是一種提高教學質量的有效途徑，在具體的教學活動中有許多實施方式，并不是固定不變的一種模式，在具體實施中要善于靈活運用。任務型語言教學大致分為三個環節：任務準備階段、任務完成過程、任務完成后。

1.任務準備階段

必要的任務準備工作，主要是語言上的準備，包括涉及到的詞匯、語法、句型等等，另外還有對話題的理解和一定的知識準備。在一些特定的任務中，學生會接觸到一些新鮮事物，這就需要在前期準備工作中對這些事物有一定的了解，掌握一些基本的知識和常識，否則在任務中與別人交流時就不知道怎樣表達，也不利于準確理解別人所說的話，影響任務的完成質量。

2.任務完成過程

學生在教師的引導下，根據任務的基本要求和自己對任務的理解及思路，在同學互相協作下完成任務。這一過程中需要注意兩點。一是運營知識，在交流中在善于運營準備的知識，并且把握運用的準確性;二是要善于協作，這不是一個人的任務，要注意彼此間的協調合作，不僅僅要關注自己還要關注別人，善于發現別人的特點。

3.任務完成后

任務完成后，教師一般都會留給學生自由討論的時間，這一環節也叫語言聚焦，主要是讓學生體會任務中所涉及到語言知識，把這些語言知識用自己的方式加以提煉總結，以此來加深理解和記憶。同時學生還可以借此加強彼此交流，總結任務中出現的優缺點，優點大家彼此互相學習，缺點一起總結，并集眾之長提出適宜的改善措施。

三、任務型語言教學中需要注意的問題

1.把握小組活動的有效性

任務型語言教學中涉及到最多的環節就是小組活動，小組活動在整個教學過程中占據很大比重，可以說小組活動的有效性直接決定著教學活動的質量。因此教師在設計角色時必須綜合考慮小組成員的綜合素質，做到優勢互補，讓每個成員都能在活動中得到表現的機會，這樣才能保證學生的積極性，才能有效保證學習質量。

2.把握好任務型語言教學的運用時間

實際教學中會涉及到許多環節，有新課講解、復習鞏固以及實踐練習，不同的環節有不同的特點和需求，并不都適合任務型語言教學方式。任務型語言教學是一種教學理念和教學方式，它有具體而廣泛的運用性，在實際教學中教師應該具體問題具體分析，靈活運用，最大限度地發揮這種方式的優勢。

3.把握好任務型語言教學運用范圍

目前有些教師認為任務型語言教學對于學生的素質要求很高，只適合英語基礎好且人數少的班級。這其實是一種托詞。誠然，對于基礎好的學生，在運用任務型語言教學方式時能夠得心應手，對于基礎較差的學生，教師會花費更多的時間和精力。但是運用與否不應該取決于難易程度，而應該取決于是否有效。現在普遍學生十分渴望提高自己的英語成績，特別是英語的交際能力，而且通過實踐證明這種方式是切實有效的。因此作為教師應該結合學生的實際學習情況，制定難易程度適宜、教學內容合理的任務型語言教學內容。

總結：新課程改革對教育教學提出了新的要求，對教師的綜合素質也提出了新的要求。教師需要全面關注學生的學習情況，注重提高學生的全面素質，尤其是實踐運用能力，而任務型教學方式正好符合這一教學理念。因此需要教師在教學實踐中不斷創新，最大限度發揮這種方式的運用效果。

參考文獻

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