高中數學課程標準的修訂后課堂教學的變化與教學策略探究

摘 要：2017版高中數學課程標準，注重了學生數學素養的體現，對高中數學老師的課堂教學提出了更高的要求，高中數學老師在課堂教學中更加關注學生的差異，更加注重素質教育，讓我們真正實現因材施教等方面做出更多的思考與探究，讓每一位同學都能得到最大的發展。

關鍵詞：數學;新課程標準;課堂教學教學策略

高中數學課程標準的修訂，對高中數學老師的課堂教學提出了更高的要求，要求高中數學老師在課堂教學中更加注重素質教育，更加注重學生數學素養的體現，更加關注學生的差異，讓我們真正實現因材施教，讓每一個學生都能得到最大的發展。

一、新修訂課程標準下高中數學課堂教學的中的變化

1、要求數學老師通過數學教學真正推進素質教育

我國素質教育已推行很久，但這些年所謂的素質教育只是流于形式，喊喊口號，學生的負擔不但沒有減少反而有所增加，所以數學老師應盡快跟進課程改革，使教學方式進一步優化，促使教學與全面促進素質教育的方針相契合。

2、要求數學課堂教學優化高中數學學習過程努力發展學生的數學核心素養

高中數學教學是一個雙向的活動，包括老師的教和學生的學，數學老師要重視學生的主體地位，在具體的教學過程中，借助多媒體手段以及各種活動激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，引導學生獨立思考，鼓勵學生互相合作，相互探討，讓學生去發現問題，解決問題，建構新知識，從而達到發展學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析能力和探索精神等數學素養的培養，充分發揮學生的主觀能動性，師生共同推進課堂教學活動，讓學生的數學素養在學習中不斷提升。

3、要求數學老師學會變通，在因材施教上多下功夫

因為數學是高中所有學科中比較難的科目，因此老師在上課時要注意問題的設置，教學的方式方法，想辦法調動學生的學習積極性，讓學生積極的思考老師提出的問題，積極參與到課堂教學中來，史學生更容易接受新知識，俗話說——一把手中指頭都有長短，所以學生的數學功底有好也有壞，對于底子好的學生，教師可以適當增加難度增強學生的滿足感。對于底子比較較弱的學生，教師應先努力改變學生對數學的看法，設置一些比較簡單的問題，引導學生讓他們完成，從而逐漸培養這類學生對數學的興趣，讓他們重新找回學習數學的自信心。

4、要求老師不斷完善數學教育評價機制

新課程理念要求對學生不但要公平公正地評價的評價，而且要從多方位進行評價，不光要看成績，還要對學生對技能的掌握，知識的應用等多方面進行評價，，因此，建立完善的高中數學教育評價機制就顯得尤為重要，因為評價機制不僅僅影響學生學習數學的積極性，而且還關系到學生數學自信心的培養。

二、教學策略

1、老師要及時轉變師生之間的角色

我國歷史悠久，傳統的東西根深蒂固，在數學教學方面傳統的教學方法對新課程的數學教學的影響在很多地方任然存在。有部分老師任然采用灌輸式的教學模式，老師只管講，學生只負責聽。在這種教學模式下，學生缺少獨立思考的機會，在課堂上，學生只是機械性的記憶，甚至對于學生的一些疑問也無法得到及時的解答。在課程標準修改后的高中數學教學工作中，我們要充分意識到學生才是課堂學習的主人，老師只是輔助學生解決學習過程中所遇到的問題，而并非代替學生學習。將課堂真正的還給學生，讓學生學會獨立的學習和思考，給學生留有充足的思考空間，而不是老師將知識點都嚼爛之后再一點點喂給學生。

2、要成立自主學習小組

為加強學生學習的自主性，教師可根據學生學習大體情況，成立學生互助小組，讓每個小組內的優等生幫助學習較差的學生和中等學生，在互相幫助的過程中讓他們每一個人都揚長避短，彼此發現對方的優勢，互相學習，互相競爭。采用這種方式調動學生學習的積極性與自主性，并利用高中生不服輸、敢拼敢闖的心理特點，在小組同學之間，小組于小組之間形成良性的競爭，讓學生充分的參與到數學的學習中來。同時，在小組合作學習的過程中，也可以鍛煉學生的團隊合作與學生的思辨能力。為學生的全方面發展打下堅實的基礎。

3、師生之間做好及時的溝通，做好教學反饋工作

俗話說交流與溝通是解決一切問題的最關鍵的手段，同樣教學工作中師生之間也應該有及時的反饋溝通渠道。學生需要根據老師對其學習成績以及學習狀況的反饋來作出正確的自我評價，教師需要根據學生對課堂情況和學習情況的反饋來作出教學方案上的及時調整，以便學生更好地學習。

4、數學課堂上應該注重核心素養的培養

2017版新課程標準首次提出數學核心素養，而數學核心素養是數學課程目標的集中體現，是數學的基本特征。高中階段數學核心素養包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等能力。對照2017年高考數學新課程標準，我們不難看出，數學核心素養既相互獨立，又相互交融，由此形成一個有機的整體。數學核心素養的培養，對于發展學生理性思維、培養學生數學學科的關鍵能力，具有決定性的作用。

基于數學核心素養的內涵和價值，在高中數學教學中，我們必須重視學生數學核心素養的培養。

（本文為白銀市教育科學“十三五”規劃課題，課題號：“BY[2018]G356號）

參考文獻

[1]《普通高中數學課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2004年

[2]《普通高中數學課程標準》，人民教育出版社，2017版

作者簡介：董尚勇，男，1981年12月，籍貫：甘肅省會寧縣，單位：甘肅省會寧縣第三中學，研究方向：中學數學教學;學歷：本科，一級教師