基于Photoshop技術面向化學職前教師課程整合能力研究

李慧慧

摘? ?要：當今社會已經進入信息時代，在教育領域中，信息化教學不斷深化，運用現代信息技術是促進教育改革與發展的重要手段。職前教師作為未來教師的主力軍，更應注重教育技術能力的培養。教育技術課程是解決這一問題的主要途徑。研究采用課堂觀察法，對面向化學專業的職前教師教育技術課程中使用的案例進行了分析，研究發現，由于教育技術課程設置、教材或教授教育技術課程老師等都會影響教學效果，以Photoshop套索工具教學案例設計，期望能夠從問題出發，重視現代教育技術公共課，從案例教學中領悟學科與課程的融合，提升現代教育公共課程的教學效果。

關鍵詞：化學專業;教育技術課程;教學優化

1? ? 研究背景

當前，信息技術無不滲透到社會的各個領域，教育是國家發展的永恒主題，教師作為教育的主體，其教育能力受到外界的廣泛關注。教師的信息化教學能力發展是當今社會普遍關注和教育領域重點關注的話題。社會信息化離不開教育信息化，教育信息化離不開教師的積極參與[1]，教育技術能力已經是現代教師專業素質的重要組成部分，高等師范院校是職前教師培育的重要基地和搖籃。加強對職前教師的教育技術、能力培養大多是通過現代教育技術公共課來實現，在課程中通過對職前教師教育技術技能課程的教學實踐訓練，培養和提高師范生的信息化教學能力。現代教育技術公共課對培養未來教師的信息素養具有重要的作用和意義[2]，是提高師范生從事教師職業的現代教學技能課程。目前現代教育技術公共課依然存在一些問題。在職教師和職前教師都表示愿意運用信息化手段與他人進行教學的溝通和協作，但是因自身的信息教學設計實施能力的限制、信息化知識基礎的薄弱、信息技術應用水平的落后，使得信息化教學的熱情、積極性受到了一定影響[3]。因此，還需提高培養職前教師的信息化教學能力。化學是一門以教學實驗為基礎、通過微觀結構研究宏觀現象的學科，實驗性的科學探索過程也非常多[4]，實驗教學是化學學科教學的重要組成部分。因此，在化學實驗教學中，信息技術的支持將起到巨大的作用。

2? ? 現代教育技術課程存在的問題

現代教育技術公共課與學生專業教學實踐脫節、課程針對性不強。現代教育技術課程主要是從教育技術學專業內容而來，并且課程的教授往往都是由不同的學院、不同的專業來負責，導致課程之間相互獨立，很難達成培養共識。而在信息時代中，教師需要具備一定的信息技術與學科課程整合的能力[5]，專業獨立的課程會使職前教師忽視這點。隨著教育理論與技術的發展，從云南師范大學選用的現代教育技術公共課教材來看，教育技術公共課的教學內容主要包括：教育技術基本理論、現代教學系統與環境、圖像資源（PS）、音頻資源（GoldWave）、視頻資源（會聲會影）、動畫資源、多媒體課件制作常用平臺、多媒體課堂教學應用與評價模塊，很少、甚至看不到教材中有對具體學科的教學指導。在現代教育技術公共課程使用的教材中可以看到，教學內容包含技術操作訓練，學生要學習圖文聲像的處理軟件，在教授軟件時，自然要使用案例來形象地呈現。如果教學課件只有文字，那么學生在課上便會覺得乏味枯燥，若充分挖掘圖片資源，定能取得較好的教學效果，提高課堂教學的效率[6-7]。

3? ? 教學案例設計—Photoshop套索工具

設計原理：Photoshop作為圖像處理最常用的軟件，是在職教師需要掌握的多媒體軟件之一，一般采用案例教學。將化學學科內容引入Photoshop教學中，通過情景再現，促使學習者積極地參與到教學中[8]。在中小學教師備課的過程中，教師想要使用的圖片往往會存在一些問題，比如只想要圖片上的某一部分，則需要進行選區，Photoshop中選區工具有矩形選區工具、套索工具、魔棒工具、鋼筆工具等。結合化學學科知識，把圖片中的化學實驗器材選區分類，介紹常用的套索工具。

Photoshop中的套索工具包括套索工具、多邊形套索工具和磁性套索工具。其中，套索工具是可以自由畫的，畫出來的部分是選區;多邊形套索工具是一個畫直線的工具，可以畫長方形、正方形等多邊形，畫出來的部分是選區;磁性套索工具則是根據某個顏色來吸取，畫一圈就自動展現出選區。按照常學化學實驗儀器的用途，大致可分為計量儀器（量筒、托盤天平）、分離物質儀器（漏斗）、可加熱的儀器（試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿、坩堝）、加熱儀器（酒精燈、石棉網）、存取物質的儀器（滴液瓶、膠頭滴管、藥匙、集氣瓶）和其他儀器（鐵架臺、試管夾）6類。

選擇PS菜單欄上的“文件-打開”，打開化學實驗器材圖片（見圖1）;新建6張像素為640×480的空白圖像，選擇“文件-新建”，命名圖像名稱，設置大小及RGB顏色模式。

3.1? 套索工具：計量儀器（量筒、托盤天平）

在化學實驗器材圖片中找到量筒，選擇PS工具箱中的套索工具，右鍵選擇“套索工具”，按住左鍵把量筒圈起來，復制并粘貼到計量儀器圖片中，選擇“編輯-自由變換”調整量筒的大小，托盤天平亦同。

3.2  多邊形套索工具：分離物質儀器（漏斗）

在化學實驗器材圖片中找到漏斗，選擇PS工具箱中的套索工具，右鍵選擇“多邊形套索工具”，按住左鍵把漏斗用矩形框起來，復制并粘貼到分離物質圖片中，選擇“編輯-自由變換”調整漏斗的大小（分類后的分離物質儀器如圖2所示）。

3.3? 磁性套索工具：可加熱的儀器（試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿、坩堝）

在化學實驗器材圖片中找到試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿、坩堝，選擇PS工具箱中的套索工具，右鍵選擇“磁性套索工具”，按住左鍵沿著相應儀器的邊框移動鼠標，選區線會自動吸附在與背景顏色不同的物體上，選中整個儀器后，復制并粘貼到可加熱的儀器圖片中，選擇“編輯-自由變換”調整儀器的大小，儀器的名稱由于文字筆畫的復雜性不適宜選用磁性套索工具，可以通過套索工具和多邊形套索工具或者選擇工具欄中的文字工具直接輸入。分類后的可加熱儀器如圖3所示。

加熱儀器（酒精燈、石棉網）、存取物質的儀器（滴液瓶、膠頭滴管、藥匙、集氣瓶）（見圖4）和其他儀器（鐵架臺、試管夾）均可采用套索工具中的任意一種。

4? ? 結語

教授現代教育技術公共課教師大部分會采用案例進行教學，沒有現成的案例是教學的最大障礙。一個切合學科知識的案例，能夠給在現代教育技術公共課的職前教師帶來很多啟發，讓其把學到的技術能夠轉化為解決教學問題的能力，實現信息技術與學科課程整合。不同的學科也有不同的工具軟件，各自解決某些專門領域的問題。化學教師若充分發揮各化學工具軟件在教育教學中的積極作用，挖掘計算機和網絡教育資源的利用率和潛力，有利于化學教師實施創新教育，把培養學生的創新意識、創新思維和創新實踐能力落實到化學教學和實踐環節中去，提高師范生從事教師職業的現代教學技能對職前教師會起到非常重要的作用。因此，結合化學學科內容，文章設計、整理了Photoshop教學案例，希望能在一定程度上提升面向化學專業的現代教育技術公共課程的教學效果。

[參考文獻]

[1]狄? 芳.TPACK框架下職前教師信息化教學能力的培養研究[D].銀川：寧夏大學，2013.

[2]劉興波.基于信息素養的高師現代教育技術公共課教學改革與研究[D].濟南：山東師范大學，2004.

[3]繆巧玲.基于TPACK的職業院校教師信息化教學能力調查與培養研究[D].重慶：重慶師范大學，2017.

[4]王美娜.信息技術支持下的高中化學實驗教學方法探究[D].沈陽：沈陽師范大學，2012.

[5]趙? 建.職前教師教育技術能力培養現狀及策略研究[D].金華：浙江師范大學，2007.

[6]閆志明.培養師范生教育技術素養的案例教學設計研究[D].石家莊：河北大學，2005.

[7]梁德華.淺談信息技術與化學課程的整合[J].中國現代教育裝備，2010（10）：88-89.

[8]陳星宇.淺析案例教學法在Photoshop圖像處理課程教學中的利弊[J].民營科技，2016（12）：11.