基于生物化學“金課”建設實施“三全育人”

楊平 喬正明

摘? ?要：隨著教育綜合改革的推進，立德樹人、課程思政都對教師的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質提出了新要求，教師在傳授知識、技能的同時，更應注重人的培養(yǎng)。育人課堂教學是一個戰(zhàn)場，但不限于課堂教學，它應該是全方位的，需要教師轉變職業(yè)教育理念，沉下心來創(chuàng)新地開展各項建設，實現(xiàn)個人價值與學生價值提升的雙重效果，以教育部倡導的“金課”建設為契機，從教師建設“金課”、用好“金課”的角度開展全員、全方位、全過程的育人服務。

關鍵詞：工匠精神;三全育人;生化教學;“金課”建設

1? ? “三全育人”需要課程建設

隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展內涵建設與教學改革的綜合推進，職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力已不斷增強，但仍存在體系建設不夠完善、制度標準不夠健全、辦學和人才培養(yǎng)質量水平參差不齊等問題，職教二十條《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺為進一步辦好新時代職業(yè)教育，實施現(xiàn)代化職業(yè)教育指明了方向。培養(yǎng)各行各業(yè)需要的技術技能人才需求緊迫、教育本身浮躁的反向影響都要求教師要抖擻精神，提升職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質，心存“工匠精神”，轉變職業(yè)教育理念，開展全員、全方位、全過程的“三全育人”。

習總書記曾指出：“創(chuàng)新發(fā)展是時代的主旋律，人才培養(yǎng)在教育，教育的關鍵在教師。”職教老師首先應有遠大理想，如成為行家里手、技術大拿等。職教老師應圍繞立德樹人理念，潛心研究教學，用高尚的職業(yè)品德和人格魅力塑造學生的品格，以自己的德、才、情潛移默化地感化學生。

面對教育浮躁，“水課”橫行等現(xiàn)象，教師應有堅持“一輩子做教師，一輩子學做教師”的初心。初心要求教師永葆忠誠，從思想上深化認識，忠誠于人民的教育事業(yè)，心存高尚的職業(yè)道德品質，能耐得住寂寞，以于漪老師初心為榜樣，在繁華中堅持一份簡單[1]。

面對信息化技術影響、教育現(xiàn)代化綜合改革的倒逼，教師要有提升教學能力的上進心，重視積累，通過教學主陣地，建好課程、用好課程，實施有效教學[2]。

在開展教學建設的過程中，應做到：（1）堅持問題導向，對接職業(yè)崗位要求，以生為本，綜合適應現(xiàn)代職教的需求。（2）果敢創(chuàng)新，重視實踐、個性化教學、現(xiàn)代化教學，提升教學及人才培養(yǎng)的質量，達到教師實現(xiàn)自我價值的目的。

面對生源多元，個性迥異，教師應耐心關注每個學生，充分考慮學生的學情，做到：（1）從班主任的角度，認真對待每個學生，以鼓勵或考核或關心多種方式并舉，關心學生的成長，尤其心理狀態(tài)等。（2）從專業(yè)教師的角度，教師應細心地對待每個學生，承認她們的天性，注重培養(yǎng)學生不馬虎、不頑皮、認真對待護理工作的意識，培養(yǎng)學生思維縝密、細致的習慣，并要求將此習慣帶到將來崗位，細化到具體的“打點滴信息核對”，“化藥不要劃到手”等細微操作中。

在2018年6月的成都教育大會上，陳寶生部長適時提到了把“水課”變成“金課”，這無疑為一線的普通教師踐行工匠精神指明了方向：一線教師有責任心，圍繞自己的課程的一畝三分地，精心耕耘，心存“匠心”（初心、上進行、恒心、耐心、細心），以“金課”建設為抓手，精雕細琢，培養(yǎng)每個學生，全面關注學生成人、成才。

2? ? 以教師初心審視課程建設的各環(huán)節(jié)

2.1? 課程資源準備環(huán)節(jié)

在備課上，職教老師要想成為行家里手、時代的技術先鋒、學生的榜樣，就要獨具匠心地運用精巧的心思，把備課工作做到極致。團隊合作是一個較好的方法，定期組織教研活動，集中優(yōu)勢，明確分工開展教學資源的完善工作，包括收集課程資源，上傳至網(wǎng)絡課程平臺，形成碎片化的知識、能力、技能庫，如PPT知識點、微課、視頻、虛擬仿真內容全部上網(wǎng)。當然，上網(wǎng)前應充分考慮課程大綱的要求，甚至進行需求調研，革新課程大綱。擬定一個時間進度表，該拍攝視頻的拍攝視頻，該整理題庫的整理題庫，所有資源均應符合網(wǎng)絡平臺格式的要求，進行有效操作。

2.2? 課程資源利用環(huán)節(jié)

教學中，應將立德樹人、課程思政、培養(yǎng)學生工匠精神等理念融合課程中，思考貫穿課程建設的線索，此線索就是課程的教學設計。應精心開展課程設計，如課程整體設計、單元設計，或以項目及案例的形式，用一個載體來貫穿整個課程的教學。打個比方來說，課程設計就像一部武功秘籍，課程的整體設計如同武功秘籍的大綱，注重規(guī)劃整個課程的開展，如課程與前導、后繼課程之間的關系，依據(jù)職教理念，進行課程內容的選擇，設置課程內容的編排形式（序化）。單元設計主要是課程內容的呈現(xiàn)形式，如借助各類教學方法和教學手段，尤其是信息化手段，將課程的內容具體展開，傳授給學生[3]。

2.3? 課程的互動與總結

國家的課程建設經(jīng)歷了傳統(tǒng)課程、網(wǎng)絡課程、國家精品課程、國家精品資源課、視頻公開課、在線開放課程等階段，課堂教學的形式上有傳統(tǒng)一元課堂、微課、MOOC、翻轉課堂、線上線下混合式教學等形式，教師在課程的教授過程中應不斷研究、探討、總結教學方法和策略，將經(jīng)驗固化成模式。

對學生的需求調研顯示，目前這些課程形式中，學生最大的需求還是互動指導。因此，無論是課程建設的歷程，還是學生的需求都顯示：將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用于學生教學、結合工藝模擬和技術方法研究、學術前沿探討運用于教學，都能正向地激發(fā)學生興趣，互動答疑、移動學習的方式更符合現(xiàn)今學生的學習需求。因此，與時俱進地研究“線上線下混合式教學模式”，開展課程建設，無疑能激發(fā)學生的興趣，達到綜合使用課程的目的，超前建設課程，達到用好課程的目的。

3? ? 金課建設實施育人的具體路徑

3.1? 金課建設主要步驟

（1）成立教學團隊，開展課程資源建設，為學生網(wǎng)絡化學習、自主學習提供學習資源。

（2）開發(fā)一套符合現(xiàn)代教學標準的課程教學設計，以此來組織教學。將社會主義的價值觀、立德樹人的理念融合進課程中。

（3）開展課堂教學，教師團隊依據(jù)教學設計，結合個人風格，微調教學設計，設計課堂教學細節(jié)，實時微調課堂教學。注重教學中的互動設計，注意學生的反饋，如根據(jù)學生面部表情、網(wǎng)上測試效果等實時反饋，微調并靈活推進課堂教學，順應實際情景。充分利用網(wǎng)絡課程資源設計課堂教學細節(jié)，對于每個教學單元，教師的教學方法、手段、載體就像穿珍珠的線，而網(wǎng)上碎片化的微課、知識點、視頻、擴展閱讀相當于一粒粒小珍珠。

（4）總結單元教學經(jīng)驗、總結課程一學期內教學的經(jīng)驗，通過教師之間、班級之間的教學對比，總結教學效果評價的效度，建立多元評價體系。

（5）將成果順利轉換，目前的課程、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡資源、教材之間的內涵邊際越來越模糊，教師做一件事，其實同時就是在做幾件事。課程建設的成果很容易轉換成教材，課程教學模式經(jīng)幾輪建設、凝練包裝后又能轉換成教學成果。因此，課程建設的結果是課程建設的各項成果，各項成果最終成就的是教學團隊。

3.2? 實踐

以生物化學的專業(yè)基礎課教學為例，本學期生物化學教學團隊申請了一個校級課題，圍繞“金課”建設目標，開展學生需求調研，革新課程標準，生物化學5年制網(wǎng)絡課程建設圍繞線上線下資源，探索以生為本的線上線下的混合式教學模式，以此提高學生的興趣、開展個性化教學，創(chuàng)新教學方式與手段。具體落實至以下內容：

（1）建設符合5年制高職護理專業(yè)教學實際的“生物化學”網(wǎng)絡課程。首先，課程基本信息，包括課程介紹、教學大綱、教師信息、考核辦法、學習指導等項目。其次，課程教學資源，包括授課電子教案、教學課件、授課錄像、習題、實踐環(huán)節(jié)指導、試題庫、參考資料及網(wǎng)絡資源鏈接、特色資源等項目。最后，互動教學活動，包括課程信息發(fā)布與反饋系統(tǒng)、作業(yè)發(fā)布與管理系統(tǒng)、輔導與答疑系統(tǒng)、課程學習討論系統(tǒng)、學習評價（考試）系統(tǒng)等項目。

（2）在5年制高職護理專業(yè)班級中進行試點推廣應用，開展網(wǎng)絡課程輔助課堂教學的作用效果研究，在此基礎上調整、優(yōu)化網(wǎng)絡課程系統(tǒng)。

4? ? 結語

教學是教師實現(xiàn)自我價值的主陣地，“金課”建設是教師實施有效教學的重要手段，信息化下“線上、線下混合式教學”無疑是課程建設、教學質量提升的最好抓手。學校應抓住“金課”契機，開展校級金課培育、校級金課團隊建設培育，為踐行習近平總書記提出的新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化建設提供保障。打好人才培養(yǎng)基礎，時代在呼喚職業(yè)教育，要心懷初心，實施“三全育人”。

[參考文獻]

[1]林? 宇.職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的發(fā)展與思考[J].中國職業(yè)技術教育，2018（23）：5-7.

[2]林? 宇.高職國家精品課程建設的背景、目標及政策意義[J].中國大學教學，2009（8）：74-76.

[3]林? 宇.主動應對市場需求變化? 深入推進高職改革進程—在高職研究會第七屆四次常務理事會議上的講話[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2009，18（3）：3-4，8.