高校繼續教育網絡課程資源建設的對策研究

程進軍

摘? ?要：在知識經濟時代，繼續教育作為知識補充的重要途徑，越來越受到重視。隨著教育信息化的發展，為了提高繼續教育質量，許多高等院校針對繼續教育構建了網絡課程資源。目前，網絡課程建設仍然存在許多問題，例如課程理論性太強、靈活性欠缺、利用率不高等?；谶@些繼續教育網絡課程建設出現的問題，提出了高等繼續教育網絡課程優化的相關建議，有一定的參考價值。

關鍵詞：高校繼續教育;網絡課程;資源建設;對策

我國教育的發展逐漸從精英教育轉向大眾教育，這些變化給高校繼續教育的發展帶來了新的挑戰和機遇。我國每年大學生人數不斷增加，學習資源和師資力量變得非常緊張，普通高等教育的招生擴大導致高校繼續教育質量持續下降，社會經濟發展導致知識更新更快，各行各業在質量和實踐技能方面對人才提出了更高的要求，由于高校繼續教育的主要作用是培養社會需求人才，因此，高校繼續教育的作用變得越來越重要。在此背景下，為了促進高校繼續教育的可持續發展，高校繼續教育需要充分利用現代化信息技術，加強網絡課程資源的開發。信息教育技術的應用可以彌補傳統繼續教育存在的諸多不足，提高高校繼續教育整體質量，進而培養社會所需的人才。

1? ? 高校繼續教育網絡課程資源的特點

與傳統課程資源比較，繼續教育網絡課程資源具有如下特點：

1.1? 教材的多媒體化

繼續教育網絡課程資源包括各種媒體資源，如圖形圖像、動畫、視頻等，以便學生可以全方位地根據自己所需選擇課程資源，進而提高教學效果。

1.2? 學習內容的非線性

對于網絡課程資源而言，學習的內容較為豐富，呈現出多樣性，海量的學習資源導致學習內容不是以線性的、從易到難的方式呈現。

1.3? 課程的開放性和交互性

繼續教育網絡課程的主要特征體現在開放性以及交互性上，包括人機交互、學生互動和師生互動等。

1.4? 學習資源的共享性

互聯網上的所有學習資源可以共享給有權限的多個群體，這些海量學習資源優勢是傳統教科書或電視以及多媒體課程難以比擬的。

2? ? 高校繼續教育網絡課程資源建設存在的問題

2.1? 高校繼續教育網絡課程資源重理論

大多數繼續教育學生是在職工作者，他們進一步學習的目的是提高學歷，學習目標通常很明確?，F有網絡課程的許多資源都是由高校獨立創建的，創建的網絡學習資源往往只適用于全日制在校學生的學習，對繼續教育學生對學習資源的實際需求知之甚少，不了解繼續教育學生的學習目標和學習能力，也不了解繼續教育學生的學習重點和內容，很難合理規劃學習資源。目前的繼續教育網絡課程側重于理論知識，而實踐范例和應用方法較少，并且課程的實踐性不強，繼續教育學生無法將所學的知識應用于解決實際問題中。

2.2? 高校繼續教育網絡課程資源缺乏靈活性

隨著移動通信技術的發展，各種通信設備和智能終端已成為人們生活中不可或缺的組成部分，人們的生活方式發生了巨大變化，學生也能通過手機等通信設備獲取許多新的學習資源，他們可以隨時隨地在網絡上學習，并獲取學習材料。使用傳統Web技術資源容量大，但在資源呈現方式上有一定的局限性，需要通過PC機來學習，無法適應最新的移動網絡和智能設備，這就導致高校繼續教育網絡課程資源缺乏靈活性。若要在網絡課程中添加或更改教學內容，必須通過電腦進行操作，而且許多資源需要重新開發和建設，不僅建設時間長，而且開發成本較高。高校繼續教育網絡課程學習不能結合最新的移動終端技術進行資源構建和課程學習，不能實現移動端的人機交互，不能實現教師與學生的無限互動，難以提高學生的學習興趣。

2.3? 高校繼續教育網絡課程資源利用率不高

網絡資源利用率較低，主要原因是因為許多大學僅根據自身的教學需求開發網絡課程資源，課程開發人員并沒有認識到資源共享的重要性。然而，各大學課程學習資源的獨立開發，會導致課程資源重復建設的現象。另外，在課程資源構建的過程中，許多資源的描述信息不完整，資源管理平臺的信息檢索和推薦功能不完善，用戶難以準確、快速地獲得所需的學習資源，影響學習質量。課程資源的構建并未嚴格執行資源共享標準，不適合未來資源的整合和共享。網絡課程資源的后期管理和維護工作較為缺乏，課程資源的鏈接訪問故障率較高，進而影響用戶的使用體驗。資源共享平臺通常將網絡課程資源存儲在特定服務器上，僅供遠程學習，資源學習方法相對簡單，缺乏資源共享激勵機制。

3? ? 高校繼續教育網絡課程資源優化建設策略

要想創建高質量的網絡課程資源，必須對網絡課程資源進行優化，提高課程資源的整體價值，根據學校、教師、專業和學生的實際情況制定科學的建設標準。

3.1? 完善規范制度，保障資源質量

教育主管部門是負責開發網絡學習資源的牽頭單位，教育部門可根據繼續教育目標制定網絡課程資源建設的總體質量標準，然后各高?？筛鶕嶋H情況進行補充和完善。另外，要加強對網絡課程資源知識產權的保護以及建立“互聯網+教育資源”管理規范，為網絡課程資源的建設內容、整體結構、呈現形式、格式與技術提供具體標準參考，進而規范網絡課程資源，這是確保網絡資源合理開發的必要條件。資源建設基于資源建設標準，科學開發網絡課程資源，確保網絡課程資源開發的合理性，提高網絡課程資源建設的整體質量[1]。

3.2? 注重特色課程建設，做好資源推廣

網絡課程資源的開發要順應多媒體技術發展的趨勢，根據繼續教育學生的需求，積極整合新技術和新方法，創建具有特色的教育網絡資源。在創建教育內容時，注重資源構建的系統性，充分整合課程資源，確保課程資源的完整性。課程資源結構應反映教學內容的實際需求，以滿足繼續教育學生的實際需要。完成網絡課程創建后，需要制定說明書，以便后期管理和資源維護，以及微博和微信等平臺上的推廣[2]。

3.3? 加強人才團隊建設，提高資源建設質量

創建繼續教育網絡課程是一項系統性的工程，除了要具備專業知識外，還需要充分利用多媒體、數據庫、網頁設計、通信、計算機等技術來完成課程資源的設計和開發。應逐步培育融合需求分析、技術支撐和管理維護于一體的課程資源研發團隊，信息技術與教育資源的緊密結合是開發和創建網絡課程的最佳選擇，通過融合各種新資源和新方法，向學生提供各種個性化的學習資源，如微課程和翻轉課堂。與大學生不同，繼續教育學生的學習目標除了提升學歷外，最重要的是通過繼續教育解決實際問題。因此，在開發網絡課程時，要了解繼續教育學生的學習目標，并積極引進企業技術骨干指導網絡課程資源案例的建設，這有利于開發出適合繼續教育學生學習需求的教育資源。

3.4? 健全課程資源建設的評價機制

在規劃、創建和使用網絡課程資源時，需要積極評估資源構建的合理性，才能提高資源建設質量。在評估網絡課程的資源時，必須建立評估機制，根據教育內容、教育設計、用戶體驗和教學技術等方面進行評估。在評估時，必須邀請教育專家、同行教師、設計師和學生參與課程評估研究，從不同角度評估網絡學習資源的優勢和劣勢，以不斷改進和完善教育資源[3]。教育專家要評估資源開發系統的合理性和未來發展方向;同行教師主要評估教學設計，內容和形式是否可以科學地實現課程目標;技術人員可以對資源制作、呈現方式的先進性進行評價;學生應評估資源是否與用戶的需求相關，以激發學習興趣。

4? ? 結語

創建高質的網絡課程資源是促進高校繼續教育信息化發展的重要環節。在創建網絡資源時，有必要根據繼續教育學生的需求及學校的實際情況建立資源構建團隊，進而創建科學性和標準化的網絡課程資源。同時，要促進資源的共享，教育部門、高校、教師和學生應共同參與繼續教育資源的構建，并加強學校和企業之間的合作，確保教育資源的完整性和實用性，提高資源利用率并減少網絡資源的重復建設。

[參考文獻]

[1]楊? 林，王? 琦，張? 璇.高校繼續教育網絡課程資源建設的問題及對策[J].中國成人教育，2017（20）：85-88.

[2]李金寶，王? 立，楊? 菊，等.成人高等教育網絡化轉型中網絡課程制作策略研究[J].通化師范學院學報，2017，38（6）：127-129.

[3]王傳旭，李? 翔.基于終身教育和學習型社會背景下的安徽繼續教育網絡園區建設[J].安徽廣播電視大學學報，2016（2）：63-69.