弘揚師德，潛心樹人

鐘明菲

摘 要：小學(xué)班主任管理工作的有效性對于培養(yǎng)學(xué)生價值觀、全面發(fā)展以及健康成長等方面有重要影響，小學(xué)班主任在努力提高自身素質(zhì)的同時，也要做好師德建設(shè)，學(xué)會走到學(xué)生中去，切實為學(xué)生服務(wù)。本文從小學(xué)班級管理工作出發(fā)，以班主任視角對如何用教師自身道德修養(yǎng)來影響學(xué)生做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;師德;管理;方法

教為本，德先行。師德是從事教育教學(xué)的重要前提之一，教師作為人類靈魂的工程師，更要重視自身職業(yè)道德的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)班主任，更要加強(qiáng)德行修養(yǎng)，樹立身正為范。

一、個人修養(yǎng)與自身行為

一名班主任首先需要具備一定的政治思想素質(zhì)，其要求有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、愛國之心，并且有堅持原則、明辨是非的信念，在日常教學(xué)活動中做到身正令行。小學(xué)生處在人生發(fā)展階段的初期，小學(xué)班主任作為這一個性化發(fā)展過程中的榜樣和引導(dǎo)者，更應(yīng)在學(xué)生面前樹立起一個社會成年人的形象，將其個性修養(yǎng)、成熟狀態(tài)潛移默化的給以學(xué)生示范性影響。

班主任管理工作中有多項測評、評優(yōu)和選舉先進(jìn)集體、個人等細(xì)微工作，在工作中更要體現(xiàn)公開、公平、公正的管理理念，不以刻板偏見來看待學(xué)生，認(rèn)真對待每一個學(xué)生，真正地做到一視同仁，這同樣也是加固班級團(tuán)結(jié)，影響學(xué)生健康成長和班主任在學(xué)生中威信的重要方面。以高尚的人格魅力率先垂范，在以身作則的教學(xué)實踐中，不斷倡行自身道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念。

專業(yè)思想教育也是班主任工作中的一項重要內(nèi)容，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，全面、充分地了解班級成員的基本情況，掌握其多方面信息等。此外，在現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代下，小學(xué)生對于新鮮事物的了解和掌握程度也很前衛(wèi)，思想較為活躍，有著強(qiáng)盛的求知欲和好奇心。這對于班主任要具備良好且豐富的知識素養(yǎng)提出了更高的要求，班主任只有與時俱進(jìn)，不斷更新自身觀念，豐富自身知識儲備，開拓視野，才能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，和學(xué)生有共同語言。淵博的知識儲備，和對學(xué)生充分的了解，才是做好班主任工作的基礎(chǔ)。尤為重要的一點是，在班主任的授課專業(yè)上，班主任能夠?qū)W(xué)生的不恥下問進(jìn)行悉心講解，用自己的淵博知識感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或是發(fā)揮自身特長在學(xué)生活動中樹立模范形象，真正體現(xiàn)“親其師，信其道”。

二、真心實意，感動學(xué)生

聆聽學(xué)生是一種教育者的智慧，也應(yīng)是管理者的一種態(tài)度，班主任應(yīng)善于捕捉班級內(nèi)哪怕是極其細(xì)微的信號，并適當(dāng)引起關(guān)注或重視。“做一個聽眾往往比做一個演講者更重要。”自尊和他人對自己的尊重是尊重需要層次理論中的兩個重要方面，尊重需要的滿足可以使人建立自信，使人體會到自身存在的價值，而尊重學(xué)生，給予及時的呵護(hù)和贊美也會使班主任的工作更和諧并有效。再者，班主任要始終牢記自身人格與學(xué)生人格是平等的，尊重學(xué)生的人格、尊重其個人隱私是師生之間的信任基礎(chǔ)，小學(xué)生作為獨立個體，也需要得到充分的尊重，否則，引起學(xué)生的反感和抵觸則不利于班主任工作的開展。

花時間去用心聆聽學(xué)生的聲音，更能夠使班主任工作做到有的放矢，提高工作效率的同時，了解學(xué)生內(nèi)心，這同樣也需要班主任投入足夠的時間和經(jīng)歷去和學(xué)生站在一起，在坦誠相待之中了解學(xué)生的心理狀況，掌握學(xué)生的最新動態(tài)，只有這樣才會使得自身的工作具有針對性，不會流于說教。了解學(xué)生，首先要總結(jié)小學(xué)生的特點：對未知事物充滿好奇，缺乏生活經(jīng)驗和社會閱歷，其次，獨立精神與獨立能力形成反差，此外，受生活條件和家庭環(huán)境的影響，其學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣也諸不相同。因此，班主任必須從思想上、生活上和學(xué)習(xí)上等多方面來關(guān)心學(xué)生，深入到學(xué)生之間，既為良師，亦是益友，進(jìn)而有針對性地開展教育教學(xué)工作。

例如，在班級中可能存在一些家庭條件較為困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往沒有充足和必需的學(xué)習(xí)用品，而在生活中也是節(jié)儉拮據(jù)，對于這些學(xué)生，班主任應(yīng)給予貼心的關(guān)愛，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上都應(yīng)盡量予以幫助，比如向?qū)W校申請貧困補(bǔ)助，在學(xué)習(xí)活動中購買文具以成績獎勵的形式發(fā)放等等，在不損害其自尊心的前提下，讓他們感受班集體這個大家庭的溫暖。再如，像學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，班主任也要以賞識的眼光尋找他們身上的長處，在課堂上積極引導(dǎo)，激發(fā)其課堂教學(xué)的參與積極性，并讓其感受知識的魅力。

三、一視同仁，多加關(guān)注

班主任以及教師在教學(xué)中往往會對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的偏愛，這不僅不利于激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而會使其感到教師對自己已經(jīng)放棄了，進(jìn)而在學(xué)習(xí)活動中變得更加墮落。此外，這樣也會使得成績優(yōu)異的學(xué)生獲得過多的滿足感，不利于其進(jìn)步和長久發(fā)展。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，這說明在組織班級活動時，班主任與教師要充分尊重學(xué)生群體之間的個性差異，對全體學(xué)生一視同仁，切莫將學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能因此對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待。比如，具有運動天賦的學(xué)生，班主任可以安排他去參加運動會，在拿下成績后，其他學(xué)生也會對其刮目相看，有效地增強(qiáng)其自信心，改變其消極態(tài)度。在日常教學(xué)和管理活動中，班主任可以選擇一段時間對學(xué)生進(jìn)行觀察，逐漸地就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并基于其閃光點，在合適的機(jī)會中進(jìn)行放大。

綜上，師德不僅關(guān)乎班主任以及教師的職業(yè)操守，更是一種在不斷修養(yǎng)的過程中形成的特質(zhì)化的人格品質(zhì)，也正是這種優(yōu)秀品質(zhì)，才能夠在潛移默化中塑造著一代又一代的新生靈魂，勸人向善，教人求真。

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