體育課堂教學滲透德育教育的形式

謝小菲

育人先育心，這是學校辦學的最根本目的，也是我校的辦學主體思路。近年來，我校堅持以學生的德、智、體、美等方面發展為主體，以課堂教學為主陣地，全面育人、全方位育人，希望在校學生能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

語文學科，利用中華傳統文化教育的精粹，結合德育教育，滲透課堂教學;數學學科，采用口訣、順口溜等方式，把行為規范結合口訣背誦;英語學科，通過開展競賽、活動等途徑，把文明禮儀結合英語單詞背誦的形式滲透課堂。筆者作為一名體育教師，在當前的形式下，如何通過體育課堂滲透德育教育理念，這正是本文主要目標，也是筆者通過一年時間的案例研究所得出的一些經驗，希望能與廣大一線教師共同分享。

一、轉變觀念，提高學生學習內需力

觀念的轉變是改變課堂教學模式的源動力，只有教師的觀念轉變，才能讓教師個人從單一型走向縱橫拓展型，所設計的體育課堂教學才能有意義，能提煉出課堂的核心價值。

要提高學生學習的內需力，首先，要進行學習興趣的培養，因為興趣是推動學生學習動力的主要因素。正確的學習內需力，能讓學生迅速地掌握體育的知識技能，發展學生的身體，增強體能，還是培養學生意志品質的前提條件。因此，在上體育課之前，教師要樹立“德育為先、身正為范”的榜樣，使學生明確上好體育課、鍛煉身體是促進德、智、體全面發展的重要手段，是提高中華民族素質、振興中華的要求，是祖國社會主義建設的需要，是人們在事業上有所造就的物質基礎。

在體育課中滲透德育教育的幾個方面：1.學會熱愛祖國;2.學會組織性和紀律性;3.學會團結友愛、互助合作的集體主義精神。4.養成堅韌不拔、勇敢頑強、刻苦耐勞、機智果斷的優良意志品質以及情緒開朗、活潑、愉快的良好性格。

二、結合節氣，制定學年體育教學計劃

根據教學內容、教學目標、教學對象、季節天氣情況，合理地選擇教法。

秋冬季，是體能儲備的最佳時節，也是體育課受天氣影響最少的時候，我們在制定第一學期教學計劃的時候，可以根據“教師節、中秋節、國慶節、重陽節、冬至、元旦、春節”等季節，制定第二學期教學計劃的時候，可以根據“元宵、端午、清明、八一”等節日，把體育課的學年教學教學內容進行規劃，似每一個節氣的內涵文化融入到體育課堂中。

春秋季，雨水較多，常在室內課中，可介紹我國體育事業奮斗的運動員、教練員的事跡，對學生進行愛黨、愛社會主義的教育。我校也根據廣東省地區春秋季雨水較多的情況，自編一套“文明禮儀室內操”，利用“文明禮儀三字經”的內容，配合音樂，編排出以“敬禮、坐好、舉手發言、鞠躬問好、興高采烈、文明待人、謙虛凝聽、文明告別”等八大節拍，讓學生一邊做操，一邊背誦《弟子規》，全校洋溢著德育教育的氛圍。

三、教學內容，體現無處不育人理念

體育教學本身就是一門藝術，在體育課堂中，我們最常見的，也是體育課堂最根本的內容就是隊形隊列練習。教師在調隊、集合時，要求學生動作迅速，培養自覺遵守紀律的習慣;通過組織學生布置場地，收拾器材等活動，培養學生愛勞動、愛公物等優良品質，并在課中抓住突發事件，表揚先進行為，制止不良傾向，提倡互相關心、互相愛護、互相幫助的精神，形成團結和諧的教學環節。

在教學內容的選擇上，也要有相對應的德育滲透效能，例如：健美操、體育舞蹈、韻律操等項目，教師應挖掘、揭示美的內容，給與學生美的體驗和享受。在跳躍類、障礙跑或撐桿跳等項目，要培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在球類項目的教學中，結合其集體性和競爭性的特點，培養學生群體意識，應變能力，團結合作，充分發揮集體力量，讓學生感受到球類比賽的勝負是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養學生的集體主義精神。耐久跑、越野跑等，可以培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的頑強精神。障礙跑可增強克服困難的勇氣;跳馬、單杠、雙杠等項目，可培養勇敢、果斷、機智的優良品質。拔河和接力等項目時，應向學生強調集體配合的重要性，不失時機地進行德育教育。

而在室內課，利用體育與健康教學綱要的內容與民族精神意志培養相結合，如：飲食、營養與健康、全運會、亞運會、奧運會等知識的介紹，組織學生觀看中國奧運會的輝煌時刻， 極大地激發了學生的愛國熱情和民族自豪感，激發了學生勤奮學習，積極鍛煉身體的自覺性，為培養終身體育意識奠定了基礎。

四、課堂教學，多渠道融入德育教學

體育課堂教學是在嚴密的組織和紀律的約束下進行的，根據不同的水平學段，具體概括為：激趣類、競速類、探究類。要求快速、持久、驚險、變化多樣等多種特性。

針對水平一學段的學生，體育課堂應多采取模仿的教學，滲透文明禮儀、行至有章、知行合一的知識;水平二學段的學生，要以競速類比賽為主，培養學生奮發圖強，艱苦奮斗的拼搏精神和高度的責任感、榮譽感。水平三學段的學生，采用探究式教學為主，培養學生勇敢、頑強、堅韌不拔的思想品質以及團結奮斗的集體主義精神。

五、教育德育相結合，花開果實滿校園

經過一系列的教學實驗，開拓多種體育課滲透德育教育的形式，成功轉化了一部分學生，從橫向對比來看，學生都有了明顯的進步，其中，以下幾個學生進步特別明顯。

案例一：任教的學生叫莫家義，他學習態度比較散慢，沒有養成良好的學習習慣，經常有遲交或不交作業的情況。通過了解發現，雖然該孩子不喜歡寫作業，但是非常喜歡踢足球。于是從踢足球這方面入手，引導學生在踢球前先完成作業，培養他養成做作業的習慣。另一方面，經常跟他家長聯系，讓家長每天按照要求檢查孩子的功課。在家長和老師的共同幫助之下，該生的作業完成情況有了較大的改善，對踢足球也更有興趣了，還被學校評為“體育之星”。

案例二：班上的王洋洋同學，父母為生活四處奔波，疏于管教他，從小就無拘無束，放肆無紀律。上二年級以來，經歷了一學期的學習，仍然不受控制，任意妄為。所有的任課老師都說他性格叛逆，無心向學......而我在體育課堂中發現他跑得比其他同學快，在全班表揚他并選他為體育委員之一，專門負責清點人數、收發體育器材等工作，用實際行動集中他的課堂精力，利人利己，樹立其自信心，慢慢的幾個星期過來了，他不僅從上課遲到的“明星”轉變成為課前、課堂的“管理員”，而且上課非常積極認真，同班同學也改變了對他的看法。王洋洋同學不僅很好地融入了同班同學的集體生活，在其它科目的課堂表現、行為規范也有了明顯進步，作業按時提交，各科成績也有了提高。最后，這位學生被評為學校的“守紀之星”。

總之，體育課堂滲透德育教育的形式需要老師們去開拓發展，引用北京師范大學的校訓“德育為先、身正為范”，教師是學生的榜樣，每一節體育課，都是在培養學生掌握正確的思想，理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀;是學生學習遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質的平臺;為孩子獲得高尚體育品質打下夯實的基礎。