新時期小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略探究

王萍

【摘要】：在小學(xué)新課程深化改革的背景下，越來越多的老師開始認識到綜合實踐活動課程的重要性，所以創(chuàng)新小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略，豐富小學(xué)綜合實踐活動內(nèi)容，能夠有效增強小學(xué)生的實踐能力。本文通過具體論述新時期小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)策略，旨在為提升小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)水平提供可參考的資料。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 綜合實踐 活動

在新時期小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)綜合實踐活動過程，有效提升小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)實效性，以此來增強小學(xué)生的綜合實踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的實踐情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好老師。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的實踐活動情境，充分激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，促使小學(xué)生積極主動的投入到小學(xué)綜合實踐活動的過程中。這樣學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和探究的過程中能夠更加深入的理解綜合實踐活動的目標(biāo)【1】。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“用眼衛(wèi)生”的知識點時，老師可組織學(xué)生參加“盲人體驗”活動。首先，老師應(yīng)該整理好小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)場地，并指導(dǎo)學(xué)生在帶著眼罩和不帶眼罩的情況下完成小任務(wù)，如寫字、打掃等，再讓學(xué)生分別討論一下在帶眼罩情況下和不帶眼罩的情況下的感受。通過組織學(xué)生加入到游戲化的實踐活動中，能夠讓小學(xué)生充分認識到保護眼睛的重要性，促使學(xué)生在心理上真正重視用眼衛(wèi)生這個習(xí)慣。同時，在整個實踐活動的開展過程中，老師還應(yīng)該根據(jù)不同的實踐活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境和生活化的教學(xué)情境，以此來增強實踐活動課程的活力，有效提升小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)實效性。

二、開展生活化的實踐活動，促進學(xué)生主動探究

小學(xué)綜合實踐活動開展的宗旨是回歸生活，走進生活。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該強化學(xué)校、家庭、社會三位一體教育，更好的踐行回歸生活這個宗旨。通過堅持因地制宜的原則，積極的開展生活化的實踐活動，以便能夠在滿足小學(xué)生天性自由發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生能夠用心去感悟生活，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識，有效增強小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在《美麗的校園我的家》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校、家和身邊事物的變化情況，讓學(xué)生在搜集資料的過程中真正感受到生活中的美景，從而讓他們能夠更加的熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)和生活。同時，讓學(xué)生參加一系列的主題活動，以便能夠更加真實的感受到來自學(xué)校、家庭和社會的關(guān)愛，真正體會到校園在自己成長過程中所起到的作用，促使小學(xué)生更加健康的成長【2】。

三、抓住教育的切入點，強化實踐活動教學(xué)效率

在小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，老師只是片面的講解理論知識是不利于增強學(xué)生的綜合實踐能力，所以需要老師準(zhǔn)確把握實踐活動教育的切入點，有目的、有針對性的對學(xué)生進行教育。例如，在組織學(xué)生開展《護蛋》這個實踐活動的過程中，老師可讓每一位學(xué)生都放兩個蛋在自己的口袋中，并像母親保護孩子一樣的保護蛋，千萬不要讓蛋被打碎。可是，在活動剛剛開始的時候，班里便有一位學(xué)生將自己手中的蛋打碎了，于是她非常傷心的哭了。但是，他卻說出：“媽媽養(yǎng)育我真的付出了很多的精力，媽媽時時刻刻都在保護著我，我真的覺得媽媽很偉大”。我聽到孩子說出的這番話之后，深入感受到他已經(jīng)體驗到了父母的心酸。在小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，老師可合理的減少枯燥的語言教學(xué)，而是以生活化的活動來鍛煉學(xué)生的想象力，從而真正達到提升小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)水平的目的，切實增強小學(xué)生的綜合實踐能力。

四、注重活動后反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能

學(xué)生是小學(xué)綜合實踐活動開展過程中的重要參與者。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，老師可指導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實踐活動的體驗過程中，讓學(xué)生能夠在體驗的同時得到感悟。其中，通過引導(dǎo)學(xué)生注重活動后的反思，不斷進行階段性的總結(jié)和評價，這樣才能夠真正達到增強小學(xué)生綜合實踐能力的目的，促使小學(xué)生更好的成長。例如，在“走進蔬菜家園”這個實踐活動的開展過程中，老師可先讓學(xué)生選取自己喜歡的蔬菜種植，并帶回家里面進行種植。其中，讓小學(xué)生在種植之前先了解這些蔬菜的特性，以及營養(yǎng)價值。同時，在種植了蔬菜之后需要將蔬菜的生長過程一一的記錄下來，從而幫助學(xué)生親身感受如何培育蔬菜。因此，當(dāng)學(xué)生在完成了一項任務(wù)之后，老師便可以設(shè)計一個反思性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認真的反思種植蔬菜的過程，促使學(xué)生在參與“種植蔬菜”這個實踐活動中學(xué)習(xí)到更多的新知識，獲得更多的新體驗。

總之，在新時期小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，老師通過組織學(xué)生參加多元化的實踐活動，豐富實踐活動內(nèi)容，合理的將學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法緊密的整合起來，有利于加深學(xué)生對實踐活動內(nèi)容的理解和認知，最大限度提升小學(xué)生的綜合實踐能力。只有這樣才能夠真正將小學(xué)綜合實踐活動課程的功能凸顯出來，促使小學(xué)生能夠更加健康的成長。

【參考文獻】：

【1】 馮新瑞，郝志軍.綜合實踐活動課程實施解讀與案例——主題選擇的依據(jù)與原則——《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》活動主題解讀[J].人民教育， 2018（02）：78-79.

【2】 林眾.全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)——《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》“設(shè)計制作（信息技術(shù)）”主題解讀[J].人民教育，2018（6）：89-90.