初中數學教學中培養學生數學思維能力的分析

帥丕潔

【摘要】：數學是所有理工科類學科的重要基礎，在初中階段只有打好數學基礎，學生才能在未來的學習道路上更加的輕松高效，想要學好數學，培養數學思維能力是最重要的一項內容，本文從初中數學教學特點出發，闡述了數學思維能力的概念和主要內涵，并提出了初中數學教學加強學生數學思維能力培養的策略建議。

【關鍵詞】：初中數學 教學方法 數學思維能力 建議

引言：

隨著各種科學技術的發展進步，社會對人才的需求也在不斷提升，數學作為重要的基礎性學科應用范圍越來越廣泛，受重視程度也不斷提高，作為初中教師，不僅需要對學生傳授數學知識，同時還應該加強對學生數學思維能力的培養工作。在初中數學教學實踐過程中，教師應該運用創新型的教學方法和手段，積極引導學生學習思索和探究數學知識，在自主學習的過程中提升學生的數學思維能力，從而實現學生綜合素養的全面提高。

一、初中階段數學思維培養的主要內容分析

1、形象思維

在初中數學教學新的課程標準之中，培養學生形象思維能力作為數學教學的明確需求被重點指出。數學之中的形象思維是指學生能夠更具物體的外部結構和形態形成一種空間想象的思維能力，比如在學習空間立體幾何時，學生能夠根據教科書上的平面立體圖形展開想象，利用空間的形象思維能力，在腦海中形成三維化的立體圖形，這就是形象思維一種非常明顯的表現形式，這在初中數學教學中有著重要的基礎性作用，關系到學生后續對于更復雜幾何知識的理解和學習，同時對初中物理、地理、生物等其他科目的學習也起到了重要的基礎性作用。總之，數學形象思維的培養，是保證學生能夠準確的理解和認識自然世界的重要內容。

2、邏輯思維

數學的學習需要較強的邏輯能力，比如像數學定理的證明、公式的推導都需要運用到很強的邏輯思維能力。特別是當今世界已經電氣化和智能化時代，大量的自動化、智能化、信息化技術廣泛應用到社會的方方面面，這其中運用到的底層算法很多都是數學中的邏輯運算，因此，學生想要能夠更好的適應未來世界的發展變化，必須掌握較強的數學邏輯思維能力，在日常的教學過程中，教師應培養學生能夠邏輯清晰、條理分明的表達數學知識，并適當的擴展學生的邏輯思維訓練。

3、抽象思維

抽象思維是數學學習中較為高級的一種思維能力，抽象思維是指學生需要在學習過程中，能夠快速準確的把握所面對對象的特性和要點，將現實中復雜的事物通過抽象思維形成數學概念和知識要點，并進行歸類和分解，這是一種思維上化繁為簡的過程，是人類認識復雜的自然世界非常重要的一種思想方法，不僅在數學的學習上廣泛使用，在各個自然學科的學習和理解過程中都需要運用到抽象思維，因此在初中階段培養學生的抽象思維具有重要的意義和價值。

4、統計思維

統計思維在當今時代是非常重要的思維能力，特別是隨著網絡大數據技術的快速發展，數學統計思維運用在各個行業，因此，初中生必須加強統計學思維的培養。在初中數學學習的過程中像一些簡單的排列組合，數學集合，概率分析等內容都需要運用到一些統計學原理和思維方式。

二、初中數學教學加強學生數學思維能力培養的策略建議

1、優化和提升教學理念和教學手段

對于初中數學教師而言，培養初中學生的數學思維能力是提升他們綜合素養中的核心內容，同時也是初中數學教學的重點和難點，在教學實踐時，不僅僅需要考慮如何將大量復雜的數學知識傳授給學生，更重要的是要積極培養學生獨立自主的思考能力和完善的數學思維，因此，傳統的灌輸式教學方法已經無法滿足新的課程標準下的教學需求，所以，初中數學教師應該積極轉變教學理念和教學手段，實現以學生自主學習和獨立思維為教學核心，教師逐步向引導者和輔助者的角色轉變，重點突出學生的主體性地位，才能更好的培養學生的數學思維能力。比如可以開展分小組的研究型探索學習，運用開放式的授課方式，讓學生能夠自己研究和探索一些數學規律，并總結出相應的知識點，從而更加深刻和準確的理解數學中蘊藏的各種奧秘，更好的激發學生的數學興趣，培養數學思維能力。

2、加強數學教學與生活實踐的有效結合

數學的學習，并不是單純的學習一些復雜的數學理論知識和計算技巧，更重要的是能夠將數學知識運用到生產生活實踐中去，幫助人類更好的認識世界和改造世界，使數學成為一門有力的知識工具。但在以往的初中數學教學過程中，由于受到升學壓力的影響，應試教育模式廣泛存在，通常就是注重基礎知識的學習以及大量數學習題的練習，這種教學方式極大的制約了學生數學思維能力的培養，導致學生只會機械式的反復記憶，雖然掌握了數學基礎知識，但是根本難以在生活實踐中運用。因此，針對這種情況，初中數學教學必須加強于生活實踐相融合。比如在學習幾何體體積時，教師應該結合生活化的內容開展教學，比如讓學生測量籃球的體積，水桶的容積等，使學生能夠更加直觀具體的感受體積的定義，以及對空間的認識。還可以在教學過程中設定情境化教學方法，比如在學習百分數的計算時，可以進行情境模擬，比如可以模擬銀行的存貸款交易，讓學生能夠明白百分數如何運用在日常的生活中，并加深印象，更好的理解和掌握相關知識點。總之，利用生活化的教學方法能夠讓枯燥的數學知識變得更加直觀具體，符合學生從感性認識上升到理性思維的數學思維過程，因此初中數學教師應加強認識，從這一點上入手，讓數學教學真正實現理論結合實踐，從而提高教學效率，更好的培養學生的數學思維能力。

結語：

綜上所述，初中階段的數學思維能力作為理科學習的重要基礎性內容，需要數學教師高度予以重視，首先要積極優化和創新教學理念和教學手段，選擇更加適合學生認識特點和思維方式的教學方法，充分發揮學生的主體性地位，重點培養學生獨立探索思考能力，并在教學過程中充分結合生活實際，讓學生更加準確和深入的理解復雜抽象的數學知識，從而促進學生綜合素質的全面提升。

【參考文獻】：

【1】陳金宏.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].數理化解題研究，2017（14）：134-135.

【2】余亞明.分析初中數學教學中培養學生數學思維能力的途徑[J].數學教學通訊，2018（02）：56-57.